本科生參與科研的影響因素分析與對策研究

劉中玲

摘 要：高等教育的大眾化和普及化使越來越多的學生能夠進入高校，但同時也帶來了教育質量和大學生供過于求的問題。為了能夠解決這些問題，提高學生的市場競爭力，各個高校開始呼吁讓本科生參與科研活動，培養學生分析問題與解決問題的能力。然而，讓本科生真正的參與科研需要有與此相配套的機制予以保障，否則這項改革就會流于形式，反而會對學生和教師的發展產生阻礙作用。通過廣泛的文獻閱讀，作者發現大多數的研究比較關注教學和科研的關系，然而對本科生參與科研的實際情況及其影響因素、對策方面的研究較少。因此，作者把研究的視角聚焦在了本科生的科研活動上。

關鍵詞：本科生；科研活動；影響因素；對策

中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0224-01

“科研訓練是指通過各種科學研究活動，使研究生掌握科學研究的手段、方法和技能，培養和訓練學生獨立從事科學研究能力的過程。”[1]本科生參與科研活動是培養本科生發現問題、分析問題和解決問題的有效途徑之一，對于提高本科生的創新能力、理論聯系實際的能力，建立良好的師生關系起著非常大的促進作用。然而，要讓本科生真正的參與科研活動并不是一蹴而就的，需要制定長遠的發展計劃，同時還需要從多方面創造條件保障本科生參與科研項目。為了更好的達成這一目標，首先就要從影響本科生參與科研的因素出發。那么，究竟是哪些因素在起作用呢？

一、本科生參與科研的影響因素

影響本科生參與科研的因素很多，它們在不同的程度上影響著本科生參與科研活動。以往的研究者通過研究發現，教師是讓學生參與科研活動的關鍵因素，但是大多數的教師卻不愿意讓本科生參與科研，其中又有哪些因素在起著推動作用，許多的研究者未能進行充分的研究。那么，除了教師這個因素之外，當然還有其他的影響因素。

（一）教師因素

教師在教學過程中起著主導性的作用，在讓本科生參與科研上亦是如此。M·Kevin Jr.·Jessica Sharkness·Sylvia Hurtado·Cynthia M.Mosqueda·Mitchell J.Chang指出“教師的工作量、不鼓勵指導學生的報酬結構、有限的資金和時間成為了教師指導本科生參與科研的障礙。”[2]上述學者的研究也同樣適用于我國的高校。

（二）學校因素

學校在推動本科生參與科研項目上有著舉足輕重的作用，直接影響著本科生參與科研項目活動的實施效果。首先，學校的類型。在我國，不同的分類標準就會產生不同的大學類型。但主要分為“985”院校、“211”院校和其他院校，其中985和211院校是國家的重點發展對象，基本上都是以科研為主且師資力量雄厚、設備齊全，可以招收碩士和博士研究生，而其他非985、211院校即使可以招收研究生，培養的研究生的質量也不高且報考人數少。在這些重點院校中，由于研究生的數量較多且科研能力普遍比本科生強，因此留給本科生參與科研項目的機會就相應的較少。

其次，學校的獎懲機制。和其他國家一樣，我國的高校都非常重視科研產出，教師的薪酬、考核、晉升等都與教師的科研產出直接掛鉤。教師除了教學之外，很大一部分時間都是用于科學研究，甚至有的教師把工作之余的時間都用在了科研上。另外，學校為了讓教授們把更多的精力放在科研上，它們更愿意從外校聘請一些研究生作為代課老師，把教學的任務轉移到這些代課老師身上，同時還能節約成本，增加科研投入。

（三）從國家的層面的因素

為了建設更多的世界一流大學，2016年2月教育部印發《教育部2016年工作要點》的通知。通知要求，加快一流大學和一流學科的建設，制定“雙一流”實施辦法。自該文件出臺之后，各高校都把“雙一流”建設作為重中之重，都以加入“雙一流”的行列而自豪。教育部也紛紛派出專家評估各高校建設“雙一流”的能力和水平，而評估的核心內容仍然是各高校的論文出版量、承擔重大科研項目的數量等，重心仍是科研而不是教學。大多數的本科生未接觸過科學研究，沒有科學實踐的經歷，因此如果讓本科生參與科研項目，教師要花費大量的時間和精力來指導他們，要承擔額外的工作量，用于自己的科研項目的時間也會相應的減少，而學校也要為保障本科生參與科研提供相應的人力、物力的支持。在這種情況下，無論是教師還是學校都不愿意把時間和精力浪費在讓本科生參與科研項目上，因此本科生參與科研的機會更是少之又少。

二、本科生參與科研的對策分析

從上述分析中可以得出教師、學校和國家因素從不同方面影響著本科生參與科研的可能性，讓本科生參與科學研究不只是教師的事情，它需要建立相應的機制來保障該活動的實施過程。因此，除了教師要轉變觀念讓本科生參與科研外，第一，學校要充分重視讓本科生參與科研的活動，并為推進該計劃的實施提供保障性的條件。讓本科生參與科研不是一句口號，也不是一時興起的興趣愛好，而是需要時間和精力去完成的長遠的計劃。另外，學校要制定一些激勵性的政策和有效合理的評價標準，鼓勵教師讓本科生參與科研。如根據教師指導學生的質量和數量，給予額外的獎勵，如薪酬等。

第二，國家要建立多樣化的評估體系和評估標準。國家制定的教育政策是各高校發展教育的指南針，在以科研產出為核心的評估體系下，教學很容易被忽視，甚至成了科研的犧牲品，造成本末倒置的結果。因此，國家在制定評估標準時，也應把教學尤其是本科生的教學納入考核標準之中。

（作者單位：陜西師范大學）

參考文獻：

[1]秦惠民.學位與研究生教育大辭典[M].北京：北京理工大學出版社，1994：268.

[2]Eagan MK，Sharkness JJ，Hurtado S，et al.Engaging Undergraduates in Science Research：Not Just About Faculty Willingness[J].Reseach in Higher Education.2010，10：2.