“角色扮演”在中職德育課堂教學中的價值分析

孟凡瑩

【摘 要】在中國特色社會主義理論的指導下，思想道德指出要以引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為目標，為學生的以后的政治思想奠定一定的基礎。“角色扮演”的教學模式是屬于一種情景教學的學習模式，讓同學們站在所扮演的角色上進行體驗思考，能夠更深的加強理解。在中職德育課堂教學中，“角色扮演”是一種最直接的教育方式，對培養學生的正確的三觀起著很重要的作用。

【關鍵詞】角色扮演；中職教學；德育課堂教學

對大部分的學生來說，思想道德教育是一門非常無聊的課程，教師采用傳統的教學方式來講課，課堂講解不夠生動，知識枯燥乏味，很難帶動學生的積極性，激發學生對德育課堂的學習興趣。從德育這門學科來講，本身它就很難讓學生產生積極性，現在的學生對于這種政治教育的課程特別的不感興趣，所以在教學的過程中，一定要從學生的實際情況出發，進行新穎的角色扮演教學，將學生很好的融入其中，帶動他們的積極性。

一、角色扮演的基本了解

（1）概念：“角色扮演”的這種教學模式其實是從美國的社會學家家范尼?謝夫特和喬治?謝夫特的《關于社會價值的角色扮演》中演變過來的。指的是在教學過程中，老師可以根據教學的理論和內容進行一種虛擬的情境，根據學生自身的特點讓他們扮演不同的角色，通過實踐的表演，激發他們的學習興趣，加以鞏固他們的學習知識。

（2）特點：①“角色扮演”教學具有一定的教育性。教師經過虛擬的教學情境，讓學生對其產生興趣。在實際的表演過程中，將所學的知識與教學內容融會貫通，加深學習的知識點，達到教育性的目的。②還具有一定的藝術性。因為學生在實際的表演中進行學習，通過不同的學習情境展示不同的表演，可以受到藝術的熏陶，感受藝術的氣息。③提高綜合能力。在每次的角色扮演中，學生在表演的過程中進行新的知識點的探索，可以增強學生的開發探索的能力以及一定的聯想力，可以使學生的綜合能力得到提高。

二、角色扮演在德育教學中的應用以及優勢

（1）在中職德育課堂教學中，學生經過角色扮演可以激發學生的學習興趣以及創新能力，經濟競爭的重要一點就是能力創新，在實際的社會經驗中，社會看的不只是你現在的學習能力，更是未來你會帶來的經濟效益。不斷地提升學生的應變創新能力，是為學生以后的社會實踐打好基礎。學生在遇到不同而問題使，一定要懂得變通，換方位思考，努力的用不一樣的方法解決問題。例如在我們的一次德育課程中，教師在課堂上進行了一次簡單的就業面試。老師將學生分為三組，分別應聘三個不同的部門，讓學生自由組織。老師作為單位的面試人員對學生進行了提問。在這個過程中，便會發現很多的學生不懂得對如何的定位，不知道知己適合哪個部門，在面對應聘人員的問題是不知多措，答非所問。對于現實中的單位應聘來說，第一印象十分的重要，如果表現的慌張無措，在應聘的過程中，很難得到單位的青睞，可能你就錯過了一次好的就業機會。在面試的過程中，如果表現的非常的自信得體，很容易得到領導賞識的機會。在這次角色扮演中，不僅增加了學生的學習積極性，更讓學生對自己有了一個新的認識，了解了自己的很多不足，更有利于學生的改進。

（2）在德育教育的課堂上，還經常會出現很多的貼近于生活的扮演，例如：清潔工、服務生、超市的理貨員、收銀員、以及各個商場的安保人員等等很多的角色，在扮演他們的同時，讓學生體會到各行各業的辛苦，以及職業的平等，不應該用不一樣的眼觀看待不同的職業，職業不分高低貴賤。讓學生體會到不同的職業有著不一樣的辛苦，每個人都在靠自己的力量生活，樹立學生的良好的人生觀和價值觀，不要被社會的不良風氣影響，增加學生的社會責任感。在一位學生扮演的環衛人員的角色時，教師讓很多的學生教師中隨手扔垃圾，導致他在不停的工作，持續一節課下來，累的滿頭大汗。課后進行總結時，他自己感慨道：“環衛工人真的很辛苦，不管春夏秋冬，不管風吹日曬都在兢兢業業的工作著，保護著我們生活的城市。另外，也要呼吁現在的人們，城市是我們共同的家，環境要靠我們大家保護，我們少扔一點垃圾，環衛工人少受一點累，城市也可以少一點污染。”經過這節課的學習，可以讓學生們體會到很多的重要的意義，讓他們知道愛護家園，保護環境的重要。

（3）角色扮演教育也可以改變原有的傳統教學模式，提升課堂上的活躍性，充分的調動學生的積極性，讓學生在實踐中掌握知識。

三、結束語

總體來說，現在中職德育課堂教學中面臨的問題便是如何很好的提高學生的積極性，加大學習的效率，“角色扮演”的教育模式，在很大程度上提升了教學的效率，很好的改善了在中職德育課堂教學中出現的一些問題。不僅提升了學生的學習積極性，還打破了傳統的教育模式，加強了課堂活躍度，大大的提升了課堂的教學效率。更好的運用角色扮演的教育模式，我們還需要努力。

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