淺談汽車類專業“機械制圖”課程教學方法的改革

程彩霞　李炎粉

摘 要 “機械制圖”課程是汽車類專業的必修課，該課程教學對學生的職業能力培養和未來職業發展有至關重要的影響。當前，“機械制圖”課程教學改革不斷深入，而教學方法的改革相對滯后。本文分析了汽車類專業“機械制圖”課程教學改革的必要性，從不同方面論述了該課程教學方法改革的策略。

關鍵詞 高職院校 汽車專業 “機械制圖” 教學方法 改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.08.043

Abstract "Mechanical drawing" course is a required course for automobile specialty. The teaching of this course has a very important influence on the cultivation of students' professional ability and the future career development. At present， "mechanical drawing" course teaching reform， and the reform of teaching methods is lagging behind. This paper analyzes the necessity of the teaching reform of mechanical drawing course in automotive specialty， and discusses the strategy of the reform of the teaching method from different aspects.

Key words vocational college； automobile specialty； "Mechanical drawing：； reform

在高職院校汽車類專業中，“機械制圖”的主要任務是使學生掌握機械制圖的基礎知識、基本技能和國家標準的主要規則，以識圖為主、以畫圖作為培養學生深入識圖和檢驗學生看圖能力的手段。一方面，我國高職院校學生的基礎知識能力不高，空間想象能力較差，學習“機械制圖”的難度較大；另一方面，當前“機械制圖”課程教學方法中存在著諸多問題，影響了教學質量的提高。因此，探討如何改革汽車類專業“機械制圖”課程教學方法十分重要。

1 汽車類專業“機械制圖”課程教學方法改革的必要性

作為我國高職院校汽車類專業的一門技術基礎課，“機械制圖”課程在學科體系中占有重要地位，并具有很強的實用價值，該課程以使學生學會運用制圖技術為目標，符合“以學生為主體、以能力為本位、以就業為導向”這一職業教育原則。然而，當前許多高職院校的“機械制圖”課程教學存在著一些問題和不足，尤其是教學方法不當，對教學質量的提高有很大的負面影響。具體來說，表現在以下幾個方面：第一，課堂教學內容以講授抽象理論為重點，對學生進行全程灌輸，學生在學習中較為被動，缺乏學習的積極性和主動性，沒有學習興趣；第二，教學手段單一，尺規作圖、模具演示仍是主要的教學手段，與新科技、新教學手段的融合效果不佳；第三，學生獲得實踐的機會較少，多數課時都屬于理論課；第四，教學中所使用的素材都是教材中的素材，與現實生活脫節。因此，“機械制圖”教學方法不夠合理，導致了教學質量的低下，為提高學生的機械制圖能力，培養優秀的職業人才，應當加強“機械制圖”課程的教學方法改革。

2 汽車類專業“機械制圖”課程教學方法改革的策略

2.1 提高教學趣味性，培養學生的學習興趣

所謂學習興趣，究其本質而言，是指學生對學習對象或活動的一種積極意識傾向。在汽車類專業“機械制圖”教學過程中，教師要努力營造自由活潑、輕松愉快的教學氛圍，為學生學習興趣的激發創造一個適宜的外部環境。也就是說，教師首先要認真研讀教材和教學大綱要求，認識教學內容的實質，去粗取精，在傳授機械制圖基本理論知識的同時，加強書本內容與現實生活之間的聯系，不失時機地將所講材料和學生興趣相結合，長此以往，學生學習該課程的學習培養目標能夠水到渠成地得以實現。

以“截交線”、“相貫線”這些知識點講授為例，一些學生在接受起來有些難度，掌握比較吃力，而事實上只要掌握了前者，后者便能很容易地被理解。為此，在講解“截交線”時，可以使用具體平面切割幾何體的教學方法，通過刀切一個土豆進行演示，得到的截交線會因刀切入位置不同而有所差異。與此同時，對所得到的形狀進行分類，歸納出三種基本類型，分別為矩形、圓和橢圓，且切刀的位置會決定橢圓的長軸，最短的長軸和土豆的直徑相等，此時截交線是圓。通過這樣的教學過程，抽象理論得以形象化、具體化，不僅完成了教學要求，而且會給學生以“機械制圖”課程生動有趣的感受。

2.2 講究授課藝術，合理組織教學

教學活動不僅是一門科學，同時也是一門藝術。一方面，作為一門科學，教學活動有自身的內在規律，因而應認識教學規律、利用教學規律，在正確理論的指導下組織教學活動，與此同時要從教學實際出發，不應教條化、因循守舊，要因人、因課、因時制宜。另一方面，作為一門藝術，教學活動需要一定的創造性，因而在教學實踐中應根據教學實際情況追求不一樣的教學效果，而不應只追求知識的講解與傳播。

在課堂教學組織過程中，備課有著十分重要的意義，它能夠對授課成功與否產生至關重要的影響，對于一個具備多年教學經驗的教師應不應忽視備課，它是保障課堂教學順利進行的基礎。具體而言，在備課過程中，應該對教學進程、問題設置和啟發方式等方面進行思考。在課堂教學實踐中，教師要充分利用語言的力量，通過有效的語言組織提高教學的精彩程度，同時要與肢體語言結合起來加以綜合運用。在教學中，教師應保持良好的精神狀態，情緒高昂，向學生傳遞出一種積極的能量。總之，對于一節有藝術魅力的“機械制圖”課程，有利于調動學生積極的學習態度，對于聽不懂的地方，學生會以皺眉、搖頭等形式示意教師，教師可以通過對學生表情和反應的獲取來了解學生的學習情況，以及時調整教學策略。

2.3 立足課程特點，注重空間想象能力的培養

學好“機械制圖”課程需要汽車類專業學生具備優秀的空間想象能力，該能力也會間接影響到學生的自信心和學習興趣。每一門課程都有自身的特殊性，不同于數學對計算能力和邏輯推理能力的強調，不同于理化生學科對實驗的重視，“機械制圖”課程更加注重空間想象能力，并具有很強的直觀性與實踐性。教師教學應立足于學科特點，所以在選擇“機械制圖”課程的教學方法時，要強調實踐，按照具體的教學內容選擇風雨教學，使之與模型、在條件允許時還可以帶領學生走進實驗室、走進企業工廠。例如在組織投影基礎相關內容的教學時，由于畫圖的任務量不大，而有較強的抽象性，因此教師可以邊講解邊在黑板上畫，能夠有效調動學生的注意力；還可以要求學生親自制作投影箱，探討總結投影規律，強化學生對所學知識的印象。相反，如全程使用課件教學，便容易造成學生課上感覺掌握了而課后不會寫作業的狀況。所以，教師要立足于該課程直觀性、實踐性的特點，借助于多樣化的教學手段，指導學生提高自身的空間想象能力，使其能夠從三維立體轉換到二維圖形、從二維圖形轉換到三維立體。在課堂上，教師既要用簡潔明了的語言傳達信息，又要學會有效使用模型、掛圖等教具，增強空間想象能力培養的效果。

2.4 傳統教學與計算機輔助設計相結合

計算機技術的進步不僅改變著人們的生活，基于其基礎之上的計算機輔助技術也推動了工程設計的變革，并且對機械繪制發揮著日益重要的影響。融入計算機繪圖內容，可以將CAD軟件的二維繪圖系統列為教學的重點內容，使學生掌握借助投影基礎繪制圖樣的方法，使其能夠順利完成復雜零件圖的繪制任務。

具體來說，在學生掌握點、線、面的投影等知識后，可利用幾個課時的時間進行繪圖軟件教學，使學生了解軟件的功能，熟悉軟件的操作方法，包括繪圖、編輯、修正、捕捉等方面的使用技巧，在此之后，遇到任何制圖內容的教學，都應在其章節后面添加對于CAD內容教學，這種輔助教學可加強知識技能傳授的完整性。融入計算機繪圖相關知識，能夠使圖示、圖解的質量更高，提高其簡便度和精準性，不僅能夠強化學生對制圖知識的掌握，而且有利于幫助學生更順利地拿到相關技能證書。

2.5 應用多媒體技術創新課堂教學

在“機械制圖”課程教學方法改革中，要積極與現代科技相結合，尤其是先進的多媒體技術，其教學改革的空間將因這些技術的日益進步而得到開拓。借助于多媒體技術，能夠強化學生對課程抽象部分的認識和掌握，有著不同于傳統教學模式的優勢。三維立體是“機械制圖”課程的重點探討對象，包括基本幾何體、組合體、裝配體、零件，如果沒有多媒體技術的輔助，教師不得不單純憑借各類教具進行課堂演示，盡管也能取得一定的效果，但教具有一定的滯后性，由于它們都是制造廠家事先設計好的，在教學時有時會與教材脫節，也無法根據實際需要對其進行更換和調整；與此同時，教具的種類和數量有限，且體積較小，不能滿足學生對空間型體結構深入了解的需求；此外，對于那些大型的零件與裝配體而言，教師很難在課堂上演示，而在車間參觀實物時進行隨意反轉、拆卸、剖切也不太現實，學生不能詳細了解其內部結構和裝配關系。通過多媒體技術，可以豐富“機械制圖”課程教學手段，改進過往單調乏味的教學模式，促進學生在課堂學習中對相關知識的認識、感知、理解和鞏固。例如對于組合體的補圖補線、剖視圖等知識的教學，可在備課時準備好圖例，以便課堂上進行演示講解，這樣一來，能夠為圖形建立與之對應的三維立體圖，引導學生從多個角度觀察，從而提高他們由平面轉換到立體能力。

3 結束語

通過上文的分析可知，汽車類專業“機械制圖”課程教學方法的改革不僅決定著該課程的教學質量，也影響著學生專業能力的培養及其未來的職業道路，教學方法改革勢在必行。要對傳統教學模式進行反思，有所批判、有所繼承，減輕抽象理論教學，增加趣味性和靈活性，講究授課技巧，注重對學生空間想象能力的培養，并加強與新科技的融合。總之，只有持續地改革和創新教學方法才能與時俱進，才能不斷提高汽車類專業“機械制圖”課程的教學質量。

參考文獻

[1] 付秋蘭，吳俊嶺.機械制圖與計算機繪圖的融合[J].黑龍江科技信息，2008（3）.

[2] 陶素連.以工作過程為導向的《機械零部件的識讀、測繪與造型》課程重構[J].職業技術教育，2011（3）.

[3] 賴銘欽.基于工作崗位的高職“機械制圖”教學改革的探討[J].價值工程，2013（23）.

[4] 夏云周. 高職機械制圖精品課程網絡資源建設研究[D].合肥工業大學，2009.

[5] 方小菊，陳繼清.高職院校機械制圖與CAD課程教學改革研究[J].廣西職業技術學院學報，2011.2：27-29.

[6] 康佃海.淺談高職高專院校機械制圖課程的教學改革[J].廣西輕工業，2009.10：123-124.

[7] 陳琳.高職院校《機械制圖》課程教學改革的實踐與探索[J].中國市場，2015.11：130-131.