論小學語文的閱讀教學策略與思路

邵小丹

摘要：在小學教育當中，閱讀是非常重要的一個環節，讓學生形成一個良好的閱讀習慣，對于學生的成長極為重要，如何培養學生的閱讀習慣，是當前教育面臨的重大問題。關注小學生的心理特征，營造開放而有活力的閱讀情境、指導學生進行有個性的朗讀和背誦等，都能激發學生的閱讀興趣。利用小學生的學習積極性和趣味性，使其在思考中進步、在快樂中成長，使閱讀教學也能收到應有的教學效果，提高小學生學習語文的興趣。

關鍵詞：小學；語文；閱讀教學

歷十年課改的今天，我們的閱讀教學依然存在著很大的問題：課堂上教師“滿堂灌”“滿堂問”的現象仍然十分嚴重；教師無視學生的主體地位，牽著學生的鼻子走自己預設的教案；為了體現所謂的信息技術手段，課堂上學生一會兒聽音樂，一會兒看視頻，一會兒欣賞畫面，聲、光、電晃的學生眼花繚亂，孩子們根本無暇去感悟文本，更不要說和文本對話了；筆者認為，在小學閱讀的教學當中，讓學生真正的去感受閱讀文本本身所包含的魅力，讓學生真正能在閱讀中學會一些東西并且真正的愛上閱讀，這才是當前教育工作的重點。

一、當前閱讀教育的問題

1、學生興趣缺乏。興趣是學習的先導，是需求的動力，只有找到并正確運用了激發小學生課外閱讀的興趣的方法，小學生才會將老師的“要我讀”轉化為“我要讀”。小學生有了課外閱讀興趣，自然就如花香引來蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機會，從閱讀中獲得信息，得到閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗。小學生正處在身心發展的關鍵時期，激發他們的課外閱讀興趣，不僅有得于初中、高中階段的學習，而且將會使他們終身受益匪淺。在實際的教學中，我們會發現這樣的現象：擁有課外閱讀習慣的學生，絕大多數的學習成績都很優秀，情緒表現也很健康快樂。不喜歡課外閱讀的學生往往津津樂道于精彩紛呈的動畫片，書，令他們索然無味。因此，如何激發小學生課外閱讀的興趣，自然成了我們教師需要研究的一個重要課題。

2、教學模式落后。在傳統語文閱讀教學當中，教師的講授占有非常多的成分，從字詞、段落、小節到文章的中心思想，一步一步地加以講解，這種講解的缺點是過于看重文章當中每段、每節的講述，將文章分解為幾個小塊，沒有注意到文章的整體性，但這種講解同樣存在很多優點，如文章當中的某些重點和難點，利用老師的講解，學生才能更加透徹的理解。當前的小學語文閱讀課堂之上，學生的主體地位不夠凸顯，師生之間、生生之間的交流較少，不夠深入，大多停留在表面，一定程度上忽視了學生的自主表達。其次，語文閱讀教學活動組織形式多數是教師主導，缺乏合作討論，學生的自主學習較少，教師較少對學生的朗讀進行指導，忽視了對學生閱讀興趣和良好閱讀習慣的培養。

3、教學情境缺乏。在小學語文閱讀的傳統教學當中，非常重視語文基礎知識和基本技能的訓練。語文是學習其他學科的工具，只有具有堅實的語文基礎知識，才有利于理解與掌握其他學科內容，所以只有堅持做好雙基工作，才能在學習當中游刃有余。在教學中，可以根據閱讀文本的具體內容，模擬文本的內容，讓學生在課堂上充分感受到文本所包含的作者的想法，提升學生的閱讀動力。

二、提升閱讀教學的策略

1、注重學生興趣的培養。興趣是最好的老師，學生只有對所學學科感興趣才能取得好成績，教師教學必須根據新課程標準的要求，結合學生的實際和年齡特征、知識經驗、能力水平、認知規律，抓住學生思維想象的熱點焦點，創設真實、新奇、有趣教學情境，營造民主和諧的氛圍，激發學生學習的興趣。學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成一件大樂事，就會釋放巨大的潛力，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀不提高。在閱讀教學中，如何引起學生產生強烈的閱讀興趣呢？我認為要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下功夫。閱讀教學前，教師調動學生的已知對課文內容進行預測，產生聯想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產生什么問題，或想知道什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產生閱讀愿望。閱讀教學結束后，教師要感覺所學內容激發學生課外閱讀相關內容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣，學生就會始終保持自主探索的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀能力，無疑是非常重要的。

2、教學模式的改進。多樣化的教學形式是新課改所強調的，對于語文教學來說，多樣化的教學形式能夠有效激發學生的學習興趣，讓學生在愉悅中學習、掌握、內化知識，獲得提高，達成教學目標。教師在教學過程中要注意啟發學生，鼓勵他們想問題，提問題，鉆研問題。改變學生學習上依賴別人的陋習。學生只有自己會思考，會提問，才有可能與別人合作交流，個體的潛力才能得到施展的空間，課堂教學才變得有效。合作學習是新課標倡導的主要形式之一，結合文章內容特點，徹底打破原有的組織形式，學生可以有選擇的自主合作，學習伙伴可以朗讀、討論、辯論表演，互相探討，合作交流，共同解決疑難問題。學生情感交融，思維火花隨時迸發。

3、設置合適的教學情境。教育實踐證明，有效的課堂提問是重要的教學手段，教師一定充分運用，突出教學重點，突破教學難點，發揮自己的主導作用。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。

三、結語

總之，在新課程標準的實施中，小學語文閱讀教學具有非常重要的地位，教師要利用小學語文閱讀教學，不斷提高小學生的思維能力，激發小學生的閱讀興趣，鼓勵小學生在閱讀中提高。在鼓勵學生的閱讀積極性的基礎上，還要幫助學生們選擇合適的讀物，在課堂上也形成一種和諧、自由、民主的閱讀氛圍，使得學生們能夠真正的愛上閱讀，能夠真正的在閱讀中獲取有益于身心健康成長的東西，這再是我們小學閱讀教育的最終目的。

參考文獻

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