基于混合式協(xié)作學(xué)習(xí)的多模態(tài)交互分析方法研究

孟然

摘 要：混合式協(xié)作學(xué)習(xí)（BCL）是面對面協(xié)作學(xué)習(xí)和計算機支持的協(xié)作學(xué)習(xí)的混合，實現(xiàn)了現(xiàn)實時空和網(wǎng)絡(luò)虛擬時空中學(xué)習(xí)活動的整合。從目前來看，研究話語成為研究協(xié)作學(xué)習(xí)的一個重要的理論視角，因此通過研究話語來研究混合式協(xié)作學(xué)習(xí)已成為該領(lǐng)域的一個新的方向。本文在闡述多模態(tài)交互分析的理論基礎(chǔ)之上，結(jié)合BCL的特點，試圖提出運用多模態(tài)交互分析方法研究問題的方法，最后闡述運用多模態(tài)交互分析方法研究BCL問題的意義。

關(guān)鍵詞：交互分析；混合式協(xié)作學(xué)習(xí)；多模態(tài)

中圖分類號：G434文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0264-02

一、研究背景

教育的價值是向?qū)W習(xí)者傳授科學(xué)文化知識、實際工作技能與策略，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者做出對于人類有意義事情的能力。然而在今天這樣高速發(fā)展的社會，個體知識的建構(gòu)貌似并不能滿足社會的需求，群體知識的建構(gòu)已成為個體知識建構(gòu)的社會性要求。混合式協(xié)作學(xué)習(xí)是當(dāng)今群體知識建構(gòu)的主要方式之一。彭紹東教授曾指出：混合式協(xié)作學(xué)習(xí)（BCL）是指恰當(dāng)選擇與綜合運用各種學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)策略中的有利因素，使學(xué)習(xí)者形成學(xué)習(xí)共同體，并在現(xiàn)實時空與網(wǎng)絡(luò)虛擬時空的小組學(xué)習(xí)活動整合和社會交互、操作交互以及自我反思交互中，進行協(xié)同認(rèn)知，培養(yǎng)協(xié)作技能與互助情感，以促進學(xué)習(xí)績效最優(yōu)化的理論與實踐。[1]在社會學(xué)領(lǐng)域，交互分析就是對人際之間以符號為中介的交互研究，然而這樣的交互過程同樣是混合式協(xié)作學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)。……