論農村中小學教師對學生科技創意創新能力的培育

杜方平

摘 要 教師通過滿足學生求知欲，激發學科學的興趣；在教學中組織趣味游戲，寓教于樂；深入探索實踐，激發學生創意創新思維等手段，能更好地激發學生的創意創新思維，增強學生科技創意創新能力。

關鍵詞 創新型教師 農村中小學生 科技創意創新能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）20-0019-02

創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。無論是對于民族、國家，還是對于社會集體，亦或是對于個人來說，科技創新能力的重要性不言而喻。創意系創新的源泉，創造性思維（創意）是科技創新能力的思想基礎，即發現新事物，提出新見解，解決新問題的思維，集中表現為善于獨立思考，思維不循常規，勇于創新。培育學生科技創新能力需要培育學生的創造性思維（創意），在學生擁有創造性思維（創意）的基礎上通過提高其觀察能力的水平，增強其對新事物的理解力和接受能力，增強其自我表達和溝通能力，激發動手能力來增強科技創意創新能力。過去，農村中小學由于軟硬件條件的限制，在師資力量、教輔教具、科研經費等的制約下，對學生科技創意創新能力的培育面臨許多困難。這也更加凸顯農村中小學教師在科技創意創新教學中的重要性。它也正與我國當前實施的素質教育相匹配，即：以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。這也是社會發展的實際需要，要達到讓人正確面臨和處理自身所處社會環境的一切事物和現象的目的。

而農村中小學教師率先垂范，不僅向學生傳遞執著追尋科技夢的正能量，還在培育學生創造性思維（創意）、助力學生增強科技創意創新能力方面起著導向作用。做素質教育的創新型教師更是當前的教育工作者面臨的新挑戰和新使命。

一、滿足學生求知欲，激發學科學的興趣

激發學生學科學興趣，首先要引領他們對科學知識強烈的渴求感。根據中小學生好奇心強的特點，教師在教學中應盡量設計新奇有趣的實驗，吸引學生的注意力，幫助他們高度集中地進入探求新知識的情境中來，提高教學新知識的效果。學生求知欲被激發起來后，教師應精心組織教學，在科學實驗中培養學生的觀察力，努力做到循循善誘。

在教學活動中，我校李海燕老師發現許多學生對白光的組成很難理解。為了讓學生直觀地認識白光的組成，李老師研制出了復色光簡易演示器。利用復色光簡易演示器，能有效地將復色光還原為白光，有效地將抽象知識轉化為可以觀察到的現象，大大提高了課堂教學效率。該作品后代表我校參加合肥市第三十屆青少年科技創新大賽輔導員科技創新成果競賽，并榮獲三等獎。

二、組織趣味游戲，寓教于樂

愛游戲是中小學生的天性。教師在貫徹愉快教學中，把游戲引進課堂。寓教學于游戲之中，讓學生運用科學知識開展饒有趣味的游戲，同時在輕松愉快的游戲中進一步學習和掌握科學知識。學生在玩中學，學中玩，學得有勁，玩得愉快，讓學生能輕松地學習科學知識，賞識科學的樂趣。

在科學教學中，我校徐玲老師發現許多學生對杠桿的動力臂與阻力臂的長短關系不理解，這誘發她制作了一種杠桿原理演示器。課堂上，教師讓學生利用杠桿原理演示器移動支點來撬動重物。學生爭相參與，親身體驗，在撬重物的游戲中，直觀認識到，用動力臂比阻力臂長的杠桿撬重物比較省力；用動力臂比阻力臂短的杠桿撬重物比較費力；用動力臂與阻力臂相等的杠桿撬重物既不省力也不費力。杠桿原理演示器還代表我校參加合肥市第三十屆青少年科技創新大賽輔導員科技創新成果競賽，并榮獲二等獎。

三、深入探索實踐，激發學生創意創新思維

培養學生的科技創意創新能力可以從鍛煉學生動腦動手能力，鼓勵學生發明創造出發。自我們學校的少年宮建立以來，尤其是少年宮的手工科技活動室的幾位輔導老師，緊抓這一契機，有效地利用活動室的豐厚的資源，積極鼓勵學生動腦思考、動手創造，耐心輔導。利用青少年科技創意創新大賽、發明創新大賽等平臺，讓學生有充分施展才能的機會。這不僅有助于充分展示學生發明創造科技成果，提高學生愛科學、愛發明的熱情，還是科技輔導員老師獲得社會認可，展示教學成果的良機，也有益于吸引更多的學生和老師投身科技創意創新。

哲學家黑格爾說過：“教師是孩子們心目中最完美的偶像”。做一名合格的素質教育中的創新型教師，教師的率先垂范，對培養農村中小學生科技創新能力非常有幫助的。教師要善于運用多種方法滿足學生求知欲，激發學科學的興趣，在教學活動中組織趣味游戲，寓教于樂，同時深入探索實踐，激發學生創意創新興趣，這不僅有助于實現教學目的，提高教學效率，還能更好激發學生的科技創意思維，增強學生科技創新能力。

（責任編輯 劉 馨）