小學思想品德教師繼續教育探究

巴琴琴

摘 要 教育是培養人的一種社會實踐活動，它和經濟、科技、社會發展有密切聯系，同時也與人的發展有密切聯系。中小學教育的任務，一是傳授科學文化知識，二是對學生進行政治、思想、品德教育，使受教育者在這些方面都具備初步的基礎。中小學教師是中小學思想政教育的骨干力量，這就決定了中小學教師本身思想道德素質必須提高的問題。

關鍵詞 中小學 繼續教育 培訓 思想政治

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）20-0098-02

一、中小學教師繼續教育過程中的弊端

繼續教育的功能既應該包括內部功能同時又包括外部功能。內部功能是指對人才成長所起的作用和功能。外部功能則是指其對社會的經濟、政治、文化等所起的作用和功能。外部功能的有效發揮是以內部功能的充分實現為前提的。

一般來說，教師繼續教育有以下三方面的內部功能：一是彌補智能結構的缺陷，加強智能結構的薄弱環節。二是智能增新和改組，改變線性狀的知識序列結構，提高教師的智能素質。三是促進人的全面發展，把教師培養成“以一種全面的方式，也就是說，作為完整的人，占有自己的全面的本質”的人。其中，重視人的全面發展，己經成為擺在我們面前的現實問題。

然而，由于受傳統教育的影響，不少地方的教師培訓則仍然主要定位于“按需施教”“缺什么補什么”“教什么學什么”，這也許是永遠不錯的，但是所“教”、所“學”的大都是知識性的結論，缺少發展性知識；在教學過程中過度強調知識的系統性，注意知識量的積累，而對知識結構的優化重視不夠；至于培養能力，也僅僅停留在運用所學過的知識來解答相關的問題和學習新知識這個層面上，這種做法，實際上是把培訓的價值定位在知識本位上，把目標定位在培養“知識倉庫型教師”上，因而也就只能滿足于教師的全面達標。面對知識經濟的到來，這種觀念己經成為導致一些在職教師缺乏發展動力的原因之一。

在目前的教師培訓工作中，基本上沿用了傳統的教育方法，過于注重可測可評的知識的教育，而對于不易衡量的素質的培養，如能力的培養重視不夠，思維限制在書本知識和教師設定的框框內，創造性思維相對缺乏。面對社會的發展變化，一個成熟的教師不僅需要扎實的基礎知識和合理的知識結構，還需與社會發展相適應的能力結構。能力結構的構成是多方面的，它既包括一個人適應社會變動的能力，也包括人的開拓能力、創造能力。可在當前的教師培訓工作中，對教師的能力結構的研究和培養往往是最薄弱的環節。雖然在目前，教師培訓工作中或多或少地存在培養創新能力的愿望和努力，但是從面對知識經濟的新的高度和角度上來審視，當前教師培訓中的弊端仍然是顯而易見的。

二、繼續教育中加強中小學教師思想政治教育的措施

（一）進行馬克思主義理論的教育

十七大報告指出： “要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。”近年來，各級中小學黨組織按照“教書育人、鞏固陣地、抵御滲透、為人師表”的要求，強化了“三化措施”的落實，并把馬克思主義五觀、社會主義核心價值體系、三個高度認同、革命傳統民族團結和無神論教育作為教師思想政治學習的重要內容，組織開展了形式多樣、內容豐富的主題實踐活動，提高了中小學教師的思想政治素質。進一步堅定教師的社會主義政治方向，弘揚愛國主義、集體主義和艱苦創業的精神，為社會主義現代化建設做貢獻。

（二）進行人生觀、價值觀教育

教師是學生的榜樣，教師的一言一行都在學生中產生潛移默化的影響。然而在市場經濟條件下，人們的價值取向很容易走向趨利性，而且市場經濟的運行中，容易導致人們關注個人利益，強化價值取向的個性化，甚至產生拜金主義、極端個人主義等消極現象。因此，在中小學教師繼續教育的培訓中通過專家講學或討論的方式加強科學的人生觀、價值觀教育，引導教師們確立為人民服務、教書育人的價值觀，正確處理政治與業務、教書與育人、教學與科研、本職與兼職的關系。

（三）進行職業道德教育與法制教育

教師被譽為人類靈魂的工程師，應具備高尚的職業道德和良好的法律素質。在繼續教育校本培訓中學校必須進行經常性的師德的宣傳和教育，建立符合實際的教師職業道德規范、條例和守則，使教師的思想行為真正符合為人師表的教師職業道德要求。在繼續教育集中培訓中應加強有關法律方面內容的培訓，特別是有關教育、教師和未成年人保護方面的法律，使教師尊重教育規律，維護法律權威和學生的合法權益，依法施教。

總之，加強中小學教師的思想政治教育任重道遠。我國已經初步建立起一套中小學教師繼續教育政策體系，但在繼續教育政策實施過程中仍然暴露出一系列問題，需要進一步完善。并在實踐中不斷探索和總結加強中小學教師思想政治工作的新思路和新方法。

（責任編輯 劉 馨）