試論高中語文教學的提問藝術

王建華

摘要：課堂提問是每個學科教學的重要環節之一，是學生反饋問題，和老師交流的主要方式。由于高中語文信息量比較大，內容比較復雜，而學生思維處于過渡階段，所以會產生很多疑問，應重視教學中的提問藝術。那么語文教學中的問題提問應該如何進行呢？文章對此問題進行了探討。

關鍵詞：高中語文；提問藝術；教學策略

每個老師都知道：語文教學是各個學科的基礎，語文教學是科學與藝術的結合，語文課堂中，老師的提問具有很強的藝術性。巧妙的提問有利于調動課堂學習氣氛，提高學生興趣，讓老師輕松教學。反之，如果不注重提問技巧，在不恰當時候提問，學生就會更迷惑，從而導致學生厭煩語文課堂，白白浪費課堂時間，收不到預期效果。有效的課堂問題應該從實際出發，結合課文內容進行重點、難點分析與提問。另外，還要考慮學生心理特點，找出比較感興趣來誘導提問，使提問真正問到學生心坎上。可見語文提問是一門藝術，那么怎樣才能提高課堂提問藝術呢？

一、從實際出發

老師的提問要有目的性，仔細研讀教材，根據教學大綱和課堂教學內容，制定教學目標，使學生明確學習目的，按照設計的提問一步步引導學生實現學習目標。設計問題時應考慮整體水平，考慮學生對知識的掌握程度和理解能力，問題設計得太簡單不利于調動學生積極性，問題提出得太復雜，會給學生造成心理壓力，所以老師提出問題時應以學生整體水平為基礎。在此基礎上，老師設計的問題要有難易之分，因為一個班級的學生學習水平不同，所以老師要充分考慮各個學習水平的學生，不可厚此薄彼，成績處在中等偏下的學生設計通過閱讀文章可以很快找出答案的問題，對于成績處在中上游的學生設計通過思考、綜合各方面資料可得出答案的問題。

二、掌握時機，及時互動

課堂提問既可以是老師在課堂上對學生提出的問題，又可以是學生向老師提出自己的疑問。學生與學生之間存在差異，理解能力也是不一樣的，使學生語言感知能力存在一定差距，所以老師應讓學生提出自己的問題。中國有句古話“學貴多疑”，亞里士多德曾說：“人的思想是從疑問開始的。”引導學生積極提問、大膽質疑，可激發學生思維，有利于學生牢固快速地掌握知識，培養學生自主學習能力。

1、引導鼓勵學生會提問。引導學生提問首先要讓學生通讀課文內容，在通讀過程中產生疑問，學生質疑的過程實際上是思維的過程，使學生養成良好的思考習慣，是學生產生疑問的基礎。目前學生質疑能力很差，根據這種情況，老師應重視學生預習和自學能力，或為學生提供示范，豐富學生知識，為學生質疑提供條件，引導學生從學習內容、人物形象、文章布局等方面發現問題、解決問題。

2、鼓勵、引導學生質疑。高中時期的學生自尊心很強，有些學生怕自己提出的問題過于簡單，會得到老師和學生的嘲笑，所以需要老師鼓勵學生，積極引導。學生提出的問題難易不同，老師不能因為學生提出的問題簡單，就嘲笑、諷刺，而要根據教學內容和教學目的引導學生提出重要問題。學生學會提問、大膽質疑可激發求知欲，鍛煉思維的敏捷性和深刻性，提高綜合學習能力。教師提問與學生質疑是提問藝術中不可缺少的兩個方面，教師提問和學生質疑相互補充，兩者結合完成設疑、釋疑、解疑的教學過程，對提高高中語文教學質量是非常有益的。

三、選擇不同的發問方式，激發學生學習興趣

要想讓學生對語文課堂產生新鮮感，必須經常變換課堂提問方式，要求老師設計問題時，選擇那些學生感興趣的話題，根據教學內容和教學要求，有意識地變換問題提法，引起學生注意和興趣，促使他們閱讀課文，然后思考分析。如講《橋梁遠景圖》一文，教師導入課文時，可以這樣設計問題：同學們，你們都知道牛郎織女鵲橋相會的故事吧？當然故事內容大家都熟悉，具有濃郁的浪漫色彩。那么橋有什么特點呢？與現實橋有什么區別呢？下面請同學們讀《橋梁遠景圖》之后，回答老師的問題。這樣設置導入，既創設問題情境，又引發學生求學興趣，激活思維，調動自主學習積極性，從而活躍課堂氣氛，讓老師在愉快環境下完成教學任務。

四、提問應注意培養學生拓展思維能力

老師能否調動學生積極性，能否培養學生獨立思考習慣及能否愉快教學都是衡量一堂語文課的成敗關鍵。因此，設計問題時，學生自己能學會的，最好不要提問；向學生提出問題時，一定要明確，不能含糊不清；設計的問題一定要有難度，不能超越學生學習基礎和范圍，既不能讓學生冥思苦想，又不能讓學生很容易解答。因此，老師設計的問題要有一定內涵，使學生在解決同一個問題時有多條思路，這樣既能拓展學生思維空間又能培養思維能力。在學生掌握課文的同時，還要跟課外知識聯系起來，不斷擴大學生知識范圍。例如，學習《石榴》一文后，引導學生思考：石榴內在和外在的區別，然后與實際生活相聯系，讓學生展開討論，這樣既能培養學生思維能力，又能活躍課堂。教師在語文教學中滲透品德教育，使學生懂得人生的價值意義，思想情感得到升華。

總之，課堂提問是教學重要環節，可以說，一堂成功的語文課堂是由很多問題組成的，教學質量高低、學生收獲知識多少，都與老師在教學中的提問有關，因此，教師教學的重要任務是發展學生思維能力，給學生留下足夠想象空間。