“四環節循環教學模式”在作文教學中的應用

白清源

新課程改革的到來，早已向傳統的教育觀念提出了新的要求和挑戰，如何在新課改下成功地進行作文教學呢？隨著教育體制的不斷改革與更新，新時期的教育向一線教師也提出了更高的要求。永城市教體局教研室根據國家課程改革的精神和要求，在深入課堂、全面分析該市教學現狀，借鑒吸收全國各地課改經驗的基礎上，研究探索出了具有永城特色的“四環節循環教學模式”，“四環節”即“自學質疑”、“合作釋疑”、“展示評價”、“鞏固深化”。“四環節循環教學模式”作為我市一種新型的教學模式，在課堂教學.中有利于建立民主平等、和諧、友善的師生關系，有利于創造良好的學習氛圍，激發了學生的學習興趣，有利于學生掌握學習的方法，有利于學生動手能力和解決實際問題能力的培養，同時促進學生學習成績的提高，促進學生綜合學習素質的提高。 經過幾年的努力探索與推廣，永城市教研室在理論上取得了“四環節循環教學模式”的重大突破。各學校領導和教師積極實踐、勇于探索、不斷創新，取得了可喜的成績，涌現出一批先進典型及課改標兵。我市教師運用“四環節循環”教學模式執教的課堂在省內外屢獲大獎，得到了教育界有關領導和專家的一致好評，為廣大教師提供了良好的教學模式和寶貴經驗。那么如何將“四環節循環”教學模式的先進的教育理念更好的落實到我們的作文教學中來，并努力探索出一條適合新課程要求的作文教學之路，全面提高學生的寫作水平，無疑是我們面臨的一個重要課題。要完成這一教學任務，必須要走一條適合新課程理念的作文教學之路。在“四環節循環”教學模式思想的指導下，要走一條適合新課程理念的作文教學之路，成功地進行作文教學，我認為可以從以下幾方面進行嘗試：

一、 要讓學生明確寫作的目的，要學會表露真情

我在教學中仔細了解后就發現：不少學生不明白為什么要寫作文，換句話說，就是學生的寫作目的不明確。而新語文課程標準非常重視學生的情感態度對寫作學習的影響，鼓勵學生在寫作中“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的感受”。這也告訴我們，首先要讓學生明白寫作的目的和作用。因為只有學生明白了為什么要寫作文，他們才能把自己想說的話，想象中的事物，以及對周圍事物的感受等寫出來，尤其是注意表現自己覺得新奇的，或者印象深刻的，或者最受感動的內容。我還告訴學生：要珍視自己的獨特感受。把內心最獨特的感受用文字表述出來，就是一篇感人至深的文章。因為作文還是寫作者感情的流露。這些新的寫作目標，要求我們一方面要打破對學生的種種條條款款的束縛，引導學生更多地去觀察生活，關注社會與人生；另一方面，要讓學生學會表露自己的真情。在教學過程中我們不難發現，不少學生往往因為自己對真情實感不敢表述出來，所以寫出來的文章就會空洞無物，或者缺少真情。我在教學過程中就告訴學生：愈是自身體驗的，就愈是真實的；愈是真實的，就愈是動人的；愈是動人的，就愈是鮮活的。因此，我們在整個教學過程中，必須以“人的發展”為總目標，以情感為紐帶，以知識為支點，以理性思考為核心，促進學生在寫作上主動、自由、持續、全面的發展。

二、 要優化外部環境，營造一種寬松的寫作氛圍

我們都知道，傳統的語文教材十分強調作文教學的“體系”、“模式”、“套路”等訓練，這不僅對學生寫作水平沒有幫助，反而會折損和壓抑學生的能力，嚴重挫傷學生寫作的積極性。要改變這種局面，我們語文教師首先要解放思想，對學生有一種寬容的態度，給學生以創造自由抒發感情，發表見解的空間。“我手寫我心”，我的做法是：鼓勵學生自由表達和有創意的表達，充分展示開放式寫作下學生的個性。因為寫作教學的過程就是一個師生互動的過程。因而更需要讓學生在一種寬松和諧的氛圍中不斷成長。

三、 指導學生加強閱讀，豐富寫作知識，養成良好的讀書習慣

許多學生面對作文題目，常常會無從下手，為“無米之炊”而苦惱。培根曾經說過：“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數學使人精明，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯”。多讀書的益處是不言而喻的。而作文恰恰是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識底蘊，沒有良好的寫作基礎，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來的。魯迅先生也曾經說過，讀書就如蜜蜂釀蜜，蜜蜂只有采過很多的花，才能釀出更多的蜜。古人也云：熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。我的做法是：指導學生加強閱讀，豐富寫作知識，養成良好的讀書習慣。讓學生盡可能地涉取各個方面的知識，特別是那些名著，甚至是自然科學知識，鼓勵學生在讀的同時，要多寫讀書筆記，抑或是讀書的心得，讓學生在廣泛的閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中吸取健康的思想和藝術精華，去積累大量詞匯和第二手作文資料。同時，通過閱讀，學生的視野開闊了，知識豐富了，思維也活躍了，自然就不會在面對作文題目時無從下手了。另外，學生還能掌握和借鑒很多寫作的技巧和方法，從而讓學生養成良好的學習習慣。

四、 積極培養學生的寫作興趣和自信心

《語文課程標準》中指出：要把培養學生的寫作興趣和培養學生的自信心放在寫作教學的重要位置。筆者結合自己的教學經驗年，認為培養學生的寫作興趣和培養學生的自信心可以從這幾個方面入手：一是要讓學生意識到作文是一種語言表達和與人交流的需要，也是人們生存和發展的需要。從而自覺地融入到寫作的環境中。二是不斷樹立學生的自信心，自信心的培養離不開教師的時刻鼓勵。鼓勵學生多做口頭作文，鼓勵學生從寫一些簡短的句子，鼓勵同學之間相互交流，談心得，談感受，談收獲。一旦學生樹立了堅定的自信心，就能自覺地、主動地練習寫作，收到事半功倍的效果。

五、 讓學生更多地融入生活，更多地豐富自身的生活體驗

作文素材的積累，除了來源于書本以外，更多的來源于學生對于社會及生活的理解和體驗，所以學生只有走進社會，走進生活，才會有真切的體驗。著名的大詩人艾青曾說過：“生活是海洋，凡是有生活得地方就有快樂和寶藏”。要讓學生學會做生活的有心人，捕捉生活中美麗或感人的瞬間，并隨時記下自己的見聞和感受，從而引發自己對人生、對社會一些問題的思考，以便積累各種生活素材。并能增強對生活的歡樂感、自豪感和責任感。如我常常要求學生作生活的有心人：街邊的那飽經滄桑的老大娘；鬧市中小販們動情的吆喝；樹葉上滾動的露珠；原野里嬌小的野花；片片飄落的黃也等等，都能引起我們的深思，給我們特殊的感受，從而豐富作文的素材。

總之，在“四環節循環教學模式”的指引下，我們一定要理解其指導思想，將自己工作中的先進理念與實踐相結合起來，才能探索出一條成功的教學之路，從中獲得一些可行性的教學經驗，才能改變當前作文現狀，提高作文教學質量，提高學生作文能力，才能解決作文教學中存在的某些問題，對今后作文的教學起到一定的促進作用，從而提升課堂效果。