淺談數學聯系生活的教學方法

胡明良　金榮煥

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）20-0024-01

數學源于生活，寓于生活，用于生活。偉大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育，教學做合一?！彼J為，教育起源于生活，生活是教育的中心?！缎W數學課程標準》也指出：“數學教學要注意聯系實際，加強實踐活動，使學生更好地理解和掌握數學基礎知識，能夠運用這些知識解決簡單的實際問題?！币虼耍瑪祵W教學中要緊密聯系實際，教師要從學生已有的生活經驗出發，創設生動、有趣的情境，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，感悟數學在現實生活中的應用價值。所以，我的教學方法就是：“生活化”教學。

那么，如何進行小學數學“生活式”的教學呢？我認為可以從以下三方面入手：

一、挑選聯系教材的生活素材

雖說學生的年齡小，但他們也不是一張白紙，而是一個活生生的人，他們也有一定的生活經驗，所以在教學過程中，教師應以教材為范例，有意識地密切聯系學生的生活實際用學生自己已有的知識、經驗和書本知識建立聯系，使數學與學生感興趣的問題有機地結合起來，使學生真切地感受到數學學習的現實性，從而激發學生的求知欲望，獲取新的知識。

例如在《6～10的加減法》的教學中，我挑選了學生常遇到的問題提出例子，而不是忠于教材上的例子。

如：早上，媽媽先給你7顆糖，然后又給你3顆，你一共得到幾顆糖？現在你吃了4顆，還剩幾顆？

顯然，這個問題是學生經常遇到的，學生根據自己平時的經驗結合老師的指導，就能很快接受新的知識點。

二、利用生活激發學生學習興趣

興趣是指一個人趨向于認識、掌握某種事物，帶有積極情緒色彩的心理傾向。教學中激發學生的學習興趣對學生學習有極大的促進作用。學生不再感到學習是一種負擔，沒有心理壓力，喜歡學習、樂于學習，學習效果事半功倍。教師要重視將學生的學習興趣與教學環節相結合，貫穿于數學教學的全過程，從而激發學生的學習興趣。

例如：在《認識時間》的教學過程中，我通過撥出學生最感興趣的上學、放學、吃飯、睡覺時間讓學生得出：分針走一大格是5分，時針走一大格是1時的結論。接著我再讓學生撥出一天中他們最喜歡的一堂課的上課時間。這樣的教學效果和課堂氣氛絕對是你意想不到的。

三、到生活中去驗證數學

學習數學知識，是為了便于更好地去服務生活，應用于生活，學以致用?！稊祵W課程標準》中指出：“學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值?！币恢币詠恚覀兊臄祵W教學忽視了數學的實際應用，不注意培養學生的應用意識與應用能力，偏重于脫離實際的機械訓練和題型教學。學生在不斷反復機械地操作下，雖然能熟練地掌握各種題目的解題智能、技巧，但一碰到實際生活卻顯得不知所措，且長期這樣的訓練導致了學生思維僵化，不利于學生思維發展。因此，在教學中，每學到一個新的知識后，我就要鼓勵和引導學生深入生活實際，讓學生解決一些以實際生活為原型的數學問題，真正做到學以致用。

比如：在學習了“人民幣的認識和計算”后，我創設了一個情境：組織學生開展模擬超市購物活動，師生互當售貨員和顧客進行買賣游戲：你有50元錢，你想買些什么？一共用了多少錢，還剩下多少錢？并記下你的算法。同學們興趣高漲，紛紛說出了自己的想法，并認真的算著需要的錢數和剩下的錢數。

這樣，不僅調動了學生的積極性，促進了學生所學理論知識與實際的聯系，使學生體會到數學與實際生活離得很近，也培養了學生的實踐能力和解決生活實際問題的能力，從而真正體會到數學的價值。

（責任編輯 李 翔）