淺談如何教好小學英語

王會

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）20-0063-01

2013年教育部審定的人教版PEP小學英語教材注重的是學生的“說”和“動”。我們在課堂上怎樣才能讓學生“動”起來呢？那就看我們老師怎么樣去引導，怎樣充當好課堂角色了。我們不能一味地將知識呈現、灌輸給學生，要讓學生對英語這門學科感興趣，充分調動學生的積極性，調動學生的情感。我們稱之為“情感教學”。我們要教授學生的“聽、說、讀、寫”方法，訓練學生的“聽、說、讀、寫”，才能達到提高學生的“聽、說、讀、寫”能力的目的。

課前我們要做好“熱身”活動。一個好的開始是成功的一半。我們在“熱身”活動時，采取師生互動、生生互動的形式。比如：一首英語歌，一句英語問候語......都可以讓老師融入學生中，跟學生一起活動，學生就會顯得更活躍一些。那么我們的課堂氣氛就自然活躍起來了。當然在課堂上我們還要多鼓勵學生，不能因學生回答不出或答錯問題就批評他們。我們要給學生自信，鼓勵他們去讀、去說、去講、去問。注重我們的教學方法，要使學生更容易地理解老師教授的知識。怎樣才能做到這樣呢？比如一個新單詞，學生不知道是什么意思，那么我們老師就可以呈現表示這個單詞含義的實物卡片給學生看。這樣學生就能很快地學會并了解這一單詞的中文意思，再讓學生來讀記這個單詞就很容易了。現在我們的單詞教學注重在小的語段或小的語篇中輸入新詞匯，而不是籠統地呈現給學生。我經常大膽地讓學生去猜測這個單詞是什么意思，要他們把它放進句子里翻譯，翻譯的句子符不符合常理，讓學生自己來判斷自己的猜測是否正確，比老師直接告訴他們意思要記憶深刻的多。同時學生記得也牢固一些，再出現這個生詞的時候，他們會一口說出它的意思來。

同樣學生在遇到一個復雜的，不容易理解的句子的時候，我們就可以要求學生將不認識的單詞找出來，集合在一起講，再讓學生去理解。這樣學生句子理解了，那么讀懂、理解文章就不是問題了。學生既理解了文章又積累了詞匯，何樂而不為呢？我們還可以讓學生在積累詞匯時進行比賽，看看誰積累的最多。這樣學生的詞匯量增加了，學習興趣也提高了。比賽我們可以采取個人與個人比賽、組與組進行、男生與女生進行等各種方式。這樣就活躍了我們的課堂氣氛，學生掌握知識更加牢固。當然我們還要應用多媒體教學，Flash動畫，卡片等各種資源，使我們的課上得更加生動有趣。

（責任編輯 陳 利）