關(guān)于教育督導(dǎo)的權(quán)威來源及其優(yōu)化的思考

邴惠琳

摘 要：教育督導(dǎo)權(quán)威力影響著教學(xué)督導(dǎo)工作實(shí)效發(fā)揮。任何督導(dǎo)策略的成功與否都取決于督導(dǎo)所依靠的權(quán)威來源是否與當(dāng)時情景細(xì)節(jié)的匹配程度。由于我國督導(dǎo)權(quán)威來源與國外有所差異，分析我國督導(dǎo)工作現(xiàn)狀，有利于提高和優(yōu)化教育督導(dǎo)工作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教育督導(dǎo)；權(quán)威來源；優(yōu)化

中圖分類號：G459文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0278-01

一、教育督導(dǎo)的權(quán)威內(nèi)涵與作用

所謂權(quán)威，通俗地講，就是一種令人信服的力量或威信。恩格斯曾形象地談到權(quán)威的重要性，在《論權(quán)威》一文中，他寫道：“能最清楚地說明權(quán)威，而且是需要最專斷的權(quán)戚的，要算是在汪洋大海上航行的船了。那里，在危險(xiǎn)關(guān)頭，要拯救大家的生命，所有的人就得立即絕對服從一個人的意志。”同理，教育督導(dǎo)也必須建立自己的權(quán)威。督導(dǎo)權(quán)威就是在教育領(lǐng)域當(dāng)中，督導(dǎo)者對被督導(dǎo)者所產(chǎn)生的感知力、控制力和影響力。[1]教育督導(dǎo)權(quán)威就其本身而言蘊(yùn)含著兩層含義，首先權(quán)威體現(xiàn)著一種社會關(guān)系，即權(quán)威者與權(quán)威對象支配與服從，影響與被影響的關(guān)系，其次教育督導(dǎo)權(quán)威的存在不僅可以對教育活動發(fā)揮控制、管理和協(xié)調(diào)的作用，還可以為教師提供并維持一種有序的，公平和公正的教育工作環(huán)境。

二、教育督導(dǎo)權(quán)威的來源

國內(nèi)外督導(dǎo)權(quán)威研究存在著差異，美國學(xué)者托馬斯·J·瑟吉奧萬尼和羅伯特·J·斯特蘭特認(rèn)為督導(dǎo)政策和實(shí)踐可以建立在官僚權(quán)威、個人權(quán)威、技術(shù)—理性權(quán)威、專業(yè)權(quán)威、道德權(quán)威相結(jié)合五個權(quán)威來源中的任何一個或任一組合中。……