國內教育直播平臺發展現狀分析

劉青松

摘 要：隨著互聯網直播行業的快速發展，教育直播的出現給在線教育帶來了新的活力。教育直播平臺因其具有互動性強、靈活性高等特點，越發受到眾多教育機構的重視。本文根據國內各大教育直播平臺，從教育直播平臺定義、平臺現狀、平臺優勢與不足等方面，對國內教育直播平臺發展現狀做了簡要梳理與分析。

關鍵詞：教育直播；在線教育；直播平臺

中圖分類號：G434文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0294-01

一、教育直播平臺概述

1.定義。教育直播平臺由于興起時間較短，目前并沒有官方定義。比較通俗的說法是教育機構或企業在互聯網上注冊一個域名[1]，教師或教育類主播在這個域名上開設自己的直播間，在直播間內通過導播設備為學生進行實時教學直播，此域名即教育直播平臺。它主要由直播輸入端、直播輸出端和管理后臺組成。

2.界面。教育直播平臺界面的呈現方式分為網頁形式、客戶端形式和APP形式[2]。無論哪種形式，界面的結構大都相似。平臺界面大致可以分為三個區域：屏幕區、輸入區和輸出區。屏幕區占據界面的大部分區域，用來顯示教師的教學過程。輸入區的作用是讓學生發表自己的評論或對教師進行打賞等。輸出區用來顯示學生發表的一些評論或其他信息。

二、平臺現狀分析

1.平臺開放程度

（1）付費平臺：目前國內教育直播平臺多數為付費平臺，平臺上較多直播需要支付一定費用才能觀看，直播的課程較為正規且負責直播的教師也比較有資歷。例如，主打職業教育的對啊網，學生可以選擇感興趣的職業教育分類，進入直播課教學區，選擇課程，支付費用進行學習觀看。酷學網也是如此，學生想要觀看某些教師的直播，需要購買直播權限。不過，這些平臺為了招攬更多的學生，并且能夠讓學生對直播課程的質量與效果有個初步的了解，會推出一些免費的直播或錄播課程供學生觀看學習。

（2）免費平臺：與大多數付費平臺相比，可以進行學習觀看的免費直播平臺在內容與分類上略微有些差距。例如，斗魚直播推出的“魚教魚樂”教學平臺，學生可以隨意進入平臺上的直播間進行學習。直播間的教學主題五花八門，內容各異。雖然目前直播間還沒有明確的分類，但這種意圖用直播打造寓教于樂教學模式的做法值得學習。

2.平臺直播內容分類。隨著直播行業的快速發展以及各個教育機構對直播形式的重視，教育直播內容日漸豐富。目前各平臺直播的內容以學歷教育、職業教育和語言培訓這三個領域為主。

（1）學歷教育：學歷教育是教育直播的重要組成部分，占有較大市場份額。學而思網校開設的直播平臺就以學歷教育為主，直播內容涉及小學至高中很多學段，囊括語數外等較多學科。

（2）職業教育：職業教育直播發展迅速，目前規模較大的是邢帥教育所開設的直播平臺，直播內容主要為平面設計、網頁開發和移動開發等。

（3）語言培訓：語言培訓直播內容豐富，形式多樣。例如酷學網直播平臺，直播內容涉及四六級、雅思、托福、考研英語等，非常全面。

雖然目前教育直播平臺所直播的內容主要為以上三個領域，但有業內人士認為，隨著教育形勢的改變，未來還會細分出其他領域。

3.平臺教師分析。教師是教育直播最重要的一環，他們的授課方式直接影響學生的學習效果和對平臺的關注程度。教師的引進一般有兩種途徑。一種是高薪聘請一些資歷很深或人氣很高的自由教師；另一種是招聘一些陽光、激情、有活力的教師，通過直播教學實踐和后期培訓，如案例學習、情景模擬、頭腦風暴等成為平臺的直播教師。

三、直播平臺優勢與不足

教育直播平臺雖然出現時間較短，但因其具有得天獨厚的優勢，發展迅速。

1.平臺互動性。教師與學生雖然分隔兩地，但學生可以通過平臺提供的評論功能隨時提出自己的疑問或回答問題，教師也能夠較為及時的給出反饋，教學過程近似于面對面授課，臨場感[3]很強。

2.打賞功能。學生可以在平臺上購買禮物對其認可的教師進行打賞，收到禮物的教師一方面可以提高自己的人氣，另一方面可以增加收入。這種激勵會讓教師更加認真地對待自己的教學。

3.社交功能。通過直播間，學生可以把自己喜歡的教師設為關注或與其加好友進行更加深入的學習。直播間內的學生也可以互相加好友或建立一個群組進行交流討論。

教育直播平臺雖然發展迅速，但也存在一些不足。例如，各個平臺教師的資歷參差不齊；平臺直播內容良莠不一；直播間制約機制不完善；由于時間和網絡的限制，平臺還不能做到讓學生隨時隨地學習等這些問題。

四、結語

直播平臺興起時間較短卻發展迅速。數據顯示，2015年中國在線直播平臺數量接近200家，直播市場規模約為90億元，平臺用戶數量高達2億。此形勢下，教育直播平臺也水漲船高，得到較快發展。與傳統平臺相比，教育直播平臺具有互動性強、靈活性高等特點，雖然仍有不足之處，但無論是新興在線教育企業還是傳統教育機構都在紛紛搭建教育直播平臺。

國內教育直播平臺的建設雖然處于起步階段，但它的發展無疑給在線教育帶來了新的跳板。抓住教育直播風口，培養師資力量，優化直播，實現在線教育平臺的轉型并最終實現各教育平臺常態化直播是未來發展趨勢。

（作者單位：河北大學教育學院）

參考文獻：

[1]金俠飛.我國網絡直播平臺可持續發展方式探究[J].科技傳播，2016，06：89+101.

[2]王子龍.直播APP下的全民網絡主播初探[J].新聞研究導刊，2016，04：142.

[3]王廣新，白成杰，陸宏.網絡遠程教育課程的教學臨場感實證分析[J].中國電化教育，2012，09：42-47+53.