眼科學PBL教學模式可行性調查與研究

譚娟

摘要：目的：探討眼科學PBL教學模式在我國醫科學院的應用及應用效果。方法：從某醫學院2015級學生中隨機挑選187名學生作為調查對象，采用問卷的形式對187名學生的意愿進行調查，分析調查結果。結果：通過對問卷調查結果的分析，有81.01%的學生愿意將PBL教學模式引入眼科學的教學課堂，將PBL教學模式與傳統教學模式進行比較，學生更愿意選擇PBL教學模式。但有69.84%認為學院教學設施不能滿足PBL教學模式，有78.77%的學生認為教師素質和教材內容不能滿足PBL教學模式。結論：PBL教學模式以學生為主體，更加符合我國教學模式的創新和構建，因此需要加強對PBL教學模式的研究和推廣。

關鍵詞：眼科學；PBL教學模式；可行性

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0127-02

PBL教學模式是以學生為主體，通過讓學生思考和談論實際問題的方式，提高學生的知識掌握能力和問題思考能力，英文全稱“problem-based learning”[1]。PBL教學模式在全世界醫學教學的應用已經比較普遍，且取得了較明顯的效果[2]。因此為了能夠使PBL教學模式在我國醫學教育眼科學中應用，本文抽選某醫學院2015級187名學生進行問卷調查，以期促進PBL教學模式在我國眼科學教育中的應用，提高教學質量。

一、對象與方法

（一）對象

2015年12月3日到9日，共選取了某醫學院187名學生進行問卷調查，該群學生都是臨床醫學專業的學生，目前接受眼科學傳統的教學模式。共向187名學生發放調查問卷187份，回收179份，回收問卷均有效，回收率為95.72%.

（二）方法

1.調查內容：針對醫學院學生的學習情況和眼科學的教學情況，調查問卷的問題主要包括：①傳統眼科學教學模式的效果；②學生對PBL教學模式的興趣和接受程度；③醫學院及教師滿足PBL教學模式的條件；④眼科學教學中適合PBL教學模式的具體內容；⑤對PBL教學模式在眼科學中實際應用的意見及建議。

2.調查方法：隨機抽選某醫學院187名學生對PBL教學模式在眼科學中應用進行問卷調查，并詳細了解學生對PBL教學模式的意見和建議。

二、結果

（一）調查學生對PBL教學模式的態度

根據表1結果，對傳統眼科學教學模式滿意和比較滿意的學生共占86.55%，同意采用PBL教學模式的學生占有81.0%，其中學生在選擇PBL教學模式和傳統教學模式中，PBL教學模式占有84.92%，遠遠高于傳統教學模式的15.08%。在PBL教學模式的優勢中，有67.04%的學生認為PBL教學模式能夠提高學生的自主思考能力，36.31%的學生認為PBL教學模式能夠提高學生的專業素質。不過有71.51%的學生認為教學設施不能滿足PBL教學模式。

（二）學生對PBL教學模式應用的意見及建議

根據調查結果，有部分學生認為不是所有的眼學科教學內容都適合采用PBL教學模式，其中最適合采用的眼學科教學內容有白內障93例（56.98%），青光眼89例（54.21%）、視網膜病63例（42.33%），眼表疾病54例（39.14%）、視神經與視路疾病46例（32.52%），其他眼科疾病31例（25.63%）。學生對PBL教學模式應用的意見和建議：①注重臨床見習內容的增多；②注重將臨床病例融合到眼科學教學中；③改善教學設施，滿足PBL教學模式；④采用交叉教學的教學方式；⑤注重教學內容的問題和材料的提供；⑥結合傳統教學模式混合教學；⑦先小班實驗教學，后推廣全面教學。

三、討論

目前在我國醫院學生眼科學教學中，主要采用的方式是傳統教學模式，即lecture-based learning[3]。傳統教學模式在我國醫學教學中的應用比較長久，且取得了一定的成效，而且目前仍然受到學生的肯定[4]。根據調查結果可以發現，目前對傳統眼科學教學模式滿意和比較滿意的學生仍然有86.55%，隨著時代的變化和教學模式的創新，傳統教學模式存在的問題越來越明顯，如教師與學生的教學聯系不夠緊密，過于注重知識的教學，而忽視了臨床實踐的應用，導致學生難以針對理論知識掌握實際醫學內容[5]。

隨著我國教育理念的更新，目前我國主要推廣以學生為本的教學模式，其中PBL教學模式則是以學生為主體，通過引導學生摸索和談論問題的方式，提高學生對知識的思考能力[6]。一般需要學生在學習過程中，通過組建小組進行合作學習，小組成員在學習和探索問題答案的途徑中，能夠有效實現知識的構建，提高自身的專業能力和自主思考能力。根據調查結構顯示，雖然對傳統眼科學教學模式滿意和比較滿意的學生仍然有86.55%，但在PBL教學模式和傳統教學模式的選擇中，選擇PBL教學模式占有84.92%。學生認為PBL教學模式能夠有效提高學生的專業素質、思考能力和學習熱情。從學生條件來講，有46.37%的學生能夠完善的自主學習和思考，有51.40%的學生能夠熟練運用相關的搜索和查找方式進行文獻和資料的查詢，有48.04%的學生認為其能夠熟練運用電腦和網絡。雖然選擇PBL教學模式占有84.92%，且學生也滿足選擇PBL教學模式的條件，但選擇PBL教學模式要想實現實際應用，還存在一定的問題。如學校的教學設施不滿足PBL教學模式，教師的專業素養不滿足PBL教學模式，文獻、教材及相應的資料不滿足PBL教學模式等，其中雖然目前各個高校的教學設施比較完善，但并不是所有的學校的所有教室都擁有完善的網絡，因此無法讓學生查閱資料，進行問題的探索和討論。

根據調查結果顯示，有部分學生認為并不是所有的眼科學教學內容適合采用PBL教學模式，其中學生認為適合采用PBL教學模式的眼科學教學內容有白內障93例（56.98%），青光眼89例（54.21%）、視網膜病63例（42.33%），眼表疾病54例（39.14%）、視神經與視路疾病46例（32.52%），其他眼科疾病31例（25.63%）。目前我國在進行眼科學的教學中，由于教學內容過多，教學時間卻較少，因此教師一般會選擇比較常見的病情進行教學，沒有辦法對其他內容進行詳細的講解。而在眼科學中采用PBL教學模式，則能夠有效改善這一情況，讓學生能夠學習到教師在有效的教學時間內沒有講授的內容，提高學生的專業素養和知識面。雖然PBL教學模式比較符合我國國情，且能夠有效提高學生的專業素質、思考能力及學習熱情，但其還存在一定的缺點，如PBL教學模式中所蘊含的課程容量較傳統教學模式較少，學生對教學興趣可能會集中在問題的探索和解決過程中，致使學生容易忽視學習目標。而且PBL教學模式主要是學生自主摸索和討論，如果學生的基礎知識不夠穩固或自主學習能力較弱，則不能夠很快的摸索和談論出問題的答案，需要耗費較久的時間，很容易給學生造成學習上的壓力。而且教師如果不進行講授，學生難以形成系統的基本理論知識，不利于學生的自主學習，影響學習質量[7]。我國傳統教學理念和教學模式影響我國教育很長一個階段，因此很多教師受到傳統教學理念的影響，對PBL教學模式比較不能接受和適應，而且我國學生也長期處于傳統教學模式之中，雖然其對PBL教學模式比較感興趣，也能夠了解該種教學模式的效果，但在實際學習過程中，仍然會一時無法適應，從而影響學生的學習動力[8]。為了能夠促進PBL教學模式在我國眼科學中的良好應用，需要結合PBL教學模式的優勢和缺點，創建出適合我國國情的全新PBL教學模式。

綜上所述，我國目前推廣以學生為主體的教學模式，其中在眼科學教學中應用PBL教學模式，則是以學生為主體，符合我國目前的教學發展，因此PBL教學模式在眼科學教學中值得推廣，具有較高的可行性。

參考文獻：

[1]宋念藝，袁岳沙，朱炎華.眼科學PBL教學模式可行性調查與分析[J].國際眼科雜志，2013，09（13）.

[2]汪錫金，干靜，葉民.神經病學PBL教學模式可行性的調查分析[J].中國醫藥導報，2012，13（06）.

[3]詹宇堅，陸衛娟，劉求紅.中醫眼科學PBL案例教學法改革探索[J].中國中醫眼科雜志，2012，04（18）.

[4]張艷玲，沙月琴，胡文杰.PBL教學模式在牙周病學八年制提高課中的應用[J].中華口腔醫學研究雜志（電子版），2014，03（07）.

[5]崔洪雨，劉丹，曲巍.PBL教學模式在眼科學教學中的實踐[J].國際眼科雜志，2014，07（14）.

[6]宋念藝，袁岳沙，朱炎華.眼科學課程教學改革與實踐初探[J].醫學理論與實踐，2015，03（17）.

[7]張花治，劉瑩，頡瑞萍.PBL教學在中醫眼科學見習中的應用[J].甘肅中醫學院學報，2015，01（31）.

[8]宋煥瑾，賈曉俤，吳瑋.PBL教學方法在骨科八年制實習生教學中的應用[J].當代臨床醫刊，2015，03（15）.