淺談兒童說話能力的培養

馬艷聰

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）20-0065-01

語文是一門工具學科，其中說話能力是語文學習中最重要的一部分。因為人與人的情感溝通，需要語言的交流。當今高速發展的社會，口頭表達比書面表達起著更直接的交際作用，所以說話能力是小學生應該具備的基本能力。但由于應試教育的影響，說話訓練常在教學中被忽視，導致多數小學生說話能力不強。為此，我們從低年級起就應該有意識地培養學生的說話能力。在日常教學中，我就努力嘗試采取多種方法，逐步加強我班學生的說話能力。

一、提高說話勇氣

如果沒有在公共場所發表意見的膽量，就必然影響思維內容的表達；如果講話時精神緊張、心慌意亂，那么即使原來準備好的講話內容，也會丟三落四，不知所云。為了訓練學生的說話膽量，我特意安排了課前3分鐘演講。要求演講的學生站到講臺前，挺胸抬頭，面對下面的同學脫稿演講。讓學生在課余準備好內容，演講的內容不定專題，不定范圍，采用自由命題的形式。這樣的演講寓思想性、知識性、趣味性于一體，不但使學生得到鍛煉口才的機會，增強學習語文的興趣，而且能吸取許多課堂上得不到的知識，開闊視野，陶冶情操，一舉多得。

二、說一句話新聞

每天中午寫字時間，我們班開展了一句話新聞活動，將自己看到的、聽到的，或親身經歷的有趣的、有價值的事，用一句話告訴大家。一個月評比一次，看誰發布的新聞多，說得好，就評為優秀小說家。這樣，培養了學生留心觀察生活的習慣，充分利用生活中的說話資源。

三、開展故事會

每兩個星期在班上開展一次故事大賽，首先在組內講，人人講、大家評，在組內推選講得好的在班上講，針對學生的語言態度、口齒和聲音，語言是否準確、通順，表意是否清楚等方面進行評議。表揚優點，指出存在的問題，使說話訓練在輕松愉快中進行，從而提高學生口頭表達能力。

四、創設情境，先玩后說

寓說話訓練于游戲之中，學生就能在輕松、愉快的氣氛中進行學習。游戲活動教學，由于學生自己參與游戲過程，在表達時往往能講得頭頭是道，而且表達的興趣也特別濃厚。例如一年級語文下冊第11課《美麗的小路》，如果讓學生自己上臺扮演“鴨先生”“兔姑娘”“鹿先生”，學生邊體會鴨先生、兔姑娘、鹿先生對小路贊美的心情，邊分步學說：兔姑娘輕輕地走過，鹿先生慢慢地走過贊美腳下的小路。然后，讓“兔姑娘”“鹿先生”“鴨先生”分別做捂著鼻子、皺著眉頭、一拍腦袋等幾個動作，由臺下的學生來說對應的句子，最后再連起來說一說，學生不但興味盎然，而且話也說得有條有理，清楚明白。形式多樣、趣味濃郁的游戲活動能增強學生的學習主動性和積極性，從而有效地提高學習效率。

五、復述課文

復述是進行說話訓練的一種好形式。促進理解，鍛煉思維，在機械朗讀課文的基礎上，讓學生放下書本，進行理解和記憶性復述。選擇生動的課文片段、主要內容，采取簡單復述、創造性復述、內容提要簡述、聽取別人復述后復述、多人接力復述等，既能促進學生記憶和理解能力，又可培養學生初步的思維想象能力，說話有條理，用詞正確，提高邏輯思維的敏捷性。

說話的培養與訓練，是一個人一生都進行的，說話的訓練任重而道遠。生活就是說話的內容，說話就是生活的工具，這應當成為教師的教學追求。只要教師在思想上樹立提高學生的說話能力的觀念，深入挖掘教材，通過各種渠道，采取不同方式，遵循語文新課程標準的要求，全面對學生進行說話能力的培養，學生的說話能力一定會“百尺竿頭，更進一步”。

（責任編輯 劉 馨）