環境類課程考試改革的理論與實踐探索

王麗濤　張朝紅　艾嬌　張晉　王儉

摘要：本文通過對環境類課程考試改革的理論探索與實踐嘗試的論述，以求建立科學的考核體系，充分調動學生學習的積極性、創造性，加強學生自學能力、分析解決問題能力、實踐能力的培養。嘗試尋求一條環境類課程考試的途徑，以達到使學生成為適應社會發展需要的環境管理人才的培養目標。

關鍵詞：環境類課程；五個模塊；教與學；學與考；考試改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0166-02

“環境管理與規劃”是環境學科大類的重要專業課，是從事環境工作人員必須具備的知識。本文通過理論與實踐二個方面論述環境類課程考試改革方式、方法。通過對本課程考試模式的改革嘗試，提高學生學習興趣、注重學習過程、提高學習能力，并有利于創新型人才的培養。

一、高校課程考試改革研究的背景及必要性

（一）西方主要國家高校經驗

日本高校的特點為培養創新能力的考試模式。其主要開發與發展綜合素質，從而提高創新能力，為培養數量可觀的、更能適應社會發展需要的高端技術型人才奠定教育基礎。

美國高校的特點為注重過程評價，以求公正性。主要手段為降低期末考試分數比例，并且以靈活多樣、與實際聯系緊密的考核方式取而代之。學生非常重視和享受學習過程。

德國高校的特點為靈活多樣的考核模式。特別體現在完全學分制、選課自由度和考試時間、方式的自由度等方面。值得一提的是德國的以口試的為主的考試模式，提高了學生對專業常識和解決問題的能力評定準確性。

因此，分析西方主要國家的高等學校的考試方式、方法改革，我們會發現它有促進個性發展、培養創新意識與能力的較好作用，并使其成為現實，達到既定的培養目標。

（二）研究背景

創新型高端人才的培養是高等教育的目標之一，而其缺失一直是我國高等教育主要病癥。具有自主的學習力、創新力、適應力和綜合分析力是對創新人才在文化素質和實踐方面要求。我國大學的考試制度，現今仍存在考試觀念不科學，考試目的不明確，考試形式、內容、考試結果反饋落后，存在“重理論，輕實踐；重知識，輕能力；重記憶，輕創新”等問題，已經嚴重地阻礙了創新人才的培養。

現階段我國高校考試存在的問題主要集中體現以下幾個方面：考試內容偏重于教材、理論性偏強、考試內容陳舊、以考察認知能力為主，主觀試題少且答案標準化，學生無需獨立思考和探索；考試方式單一，側重于閉卷考試；以期末考試為主，過程性考核缺失；重考試成績，輕成績分析，反饋不足。

創新型人才的培養要求與現階段教學考試方式的矛盾，形成了我國高校課程考試改革的主要研究背景。

（三）改革的必要性

考試改革的出發點和落腳點是人才培養目標的需要。通過對傳統考試體系的突破性改革，尋求一種高效的人才考核模式，完成課程建設目標，促進自主創新能力人才的培養。

創新考試方式、革新考試內容有其必要性。首先，傳統考試的弊端阻礙了研究型人才的培養，創新型人才培養目標的實現呼喚科學的考試理念、方法與內容；其次，創新能力的培養是高等教育的主要目標，如何評價學生的創新能力是高等教育基本任務之一。因此實現創新型人才的培養目標，需迫切呼喚與之相適應的科學的考試理念、方法與內容；第三，樹立以人為本的考試理念科學發展觀的本質和核心是以人為本。

二、考試改革的方案與實踐

（一）考試改革的方案

1.重點解決的關鍵問題。①加強課程建設，優化課程體系。②加強學生的創新精神和創新能力的培養，改變落后的教學方法。③注重學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生的積極性、主動性和創造性。④注重學生能力的培養。特別是自學能力、分析解決問題能力、實踐能力的培養，避免高分低能現象的出現。⑤通過教學全過程檢測，及時發現教學中出現的問題，改進教學手段和方法。

2.具體方案。本課程考試改革主要在于運用創新的模塊考核方式對學生進行全方位的考核。主要分為五個模塊：階段考試模塊、期末考試模塊、專題綜述模塊、選題調查模塊、出勤及提問模塊。

（1）階段考試模塊的作用：及時掌握學生在一個階段的學習情況，不斷調整和改進教學方法，及時解決教與學的矛盾，為后續教學提供準確信息。

（2）期末考試模塊的作用：將以案例考試為主，重點考查學生對主要理論問題的理解。

（3）專題綜述模塊的作用：老師根據當時當地的主要環境問題，出一個專題供學生課堂討論或寫出綜述報告。

（4）選題調查模塊的作用：是在專題綜述模塊的基礎上，由學生根據自己的特長、興趣及研究方向自主選題，自主調研，并最終寫出調查報告。是全面考查學生綜合運用所學知識、解決實際問題能力的手段。

（5）出勤及提問模塊的作業：根據學生的出勤和課堂提問的回答情況做相當分數的記載。

（二）考試改革的實踐

教學方法改革是保證人才培養目標和考試改革的具體任務實現的基礎。在傳統的考試模式中存在著大量的問題，考試內容缺乏科學性、系統性、測試目標不全面，以一張試卷代替全面的知識、能力測試，學生的創新意識、創新能力不能體現出來。考試方式缺乏多元化、全面性，不能全面發揮考試的功能，影響教與學的積極性。

根據以上傳統考試中存在的問題，在教學中努力通過各種方式實現科學的考核體系。

增加課堂討論環節、學生利用業余時間進行自主選題調查、老師根據當時當地的主要環境問題，提出一個專題“清潔生產與環境管理的關系”，要求學生利用所學知識圍繞這一主題寫出綜述報告、開閉卷考試相結合，針對不同的知識采用靈活的考核方式。

具體的考核方案如下：

三、考試改革的效果與分析

考試改革是一項系統工程，絕不是單一的考核方式的改變。是從教與學，學與考的全面改革。

（一）教與學的效果與分析

考試改革不僅僅體現在考試的方法上，更重要的是體現在課程內容的改革、教學方法手段的改革上，而后者才是改革的難點。

1.課程的考試改革，使我們深刻認識到教師的教學水平對做好考試改革至關重要。老師要帶給學生新的知識，要培養學生的能力和素質，考試改革需要教師不斷提高自身綜合素質。

2.考試模式改革要求教師轉變教育觀念。在以傳授知識為主的教學思想下，教師在教學中往往處于主導地位，學生只是聽眾，在教學過程中學生被動的接收教師的講解，很難進行教學互動，因此學生的積極性不高，缺乏對傳授知識的權威性及正確性的質疑。

3.須適應素質教育的要求，拓寬知識面，開闊思路；不搞教師“一言堂”，改變以我為主的教育觀念，積極要引導學生開展課堂討論，提倡發表有創造性的見解，學會學習，勇于質疑，鼓勵創新。

（二）學與考的效果與分析

在考試改革過程中，設置了科學的評價機制，老師帶給學生新的知識，培養學生的能力和素質。

1.調動了學生的學習的熱情，提高了學生學習的積極性、主動性和創造性。學生能在課堂上積極主動地回答問題，取得了互動式教學的良好效果；

2.課堂的氣氛變得即活潑又有秩序。當學生得知本課程作為考試改革課，只靠期末突擊已不能解決成績問題，從而注重了平時的學習，遲到、無故曠課的學生明顯減少，課堂紀律和教學秩序有明顯的好轉，師生關系更加融洽。

3.學生期末考試壓力減輕，成績明顯提高。計入平時成績，加強對平時學習和表現的考核，使學生的學習變得輕松而有趣，學生擺脫了孤注一擲、期末一卷定終身的困惑，使學生懂得學習不是為了考試，而是為了獲取知識和技能。

4.提高了學生的能力，使學生更加注重提高自身的綜合素質。學生利用業余時間進行自主選題調查，讓學生在環境領域的視角更加廣闊。

四、結束語

考試改革是通過教與學、學與考的相互促進、共同提高，來達到實現人才培養目標的目的。為了達到更好的效果，考試改革應該根據不同專業、不同課程設置更多、更好、更科學的考核體系，并從制度上加以保證考試改革的更好發展。

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