提升油氣儲運專業工程技能訓練教學質量的探索

王中一　丁忠佩　游赟

摘要：針對油氣儲運專業工程技能訓練存在的學生安全意識薄弱、訓練效率低下、實操細節存疑、考核過程把控欠妥等問題，從安全管理、實操規范、考核評分、課程資源等方面提出改革建議與措施，并在油氣儲運工程2011級進行了初步實踐，教學效果顯著。

關鍵詞：油氣儲運；工程訓練；教學質量；途徑

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0163-02

工程技能訓練是適應油氣儲運工程應用型本科人才培養和貫徹卓越工程師培養計劃的重要環節。油氣儲運專業工程技能訓練課程根據石油工業對儲運專業崗位的技能要求，通過對若干技能項目的仿真實訓，實現知識與技能的有機綜合，促進教學與就業的“零距離”對接[1]。目前我校該課程依托于學校石油與天然氣工程實踐教學基地實施，教學過程以實操為主，具有項目多、規范性強、安全要求高的特點。然而在具體教學中卻一直存在著學生安全意識薄弱[2]、訓練效率低下、實操細節存疑、考核過程不易把控等問題，嚴重影響著整體教學質量，導致學生一次性通過率低下。筆者針對上述問題，從安全管理、實操規范、考核評分、課程資源等方面提出改革建議與措施，并就油氣儲運工程2011級學生進行了實踐，取得了良好的教學效果。

一、課程特征分析

1.實訓項目多。該課程共包括高級孔板閥維護保養、流程圖繪制等七個彼此相對獨立的實操項目，具體教學往往需要學生在2～3個星期內集中、連續地在仿真流程上完成項目的實訓及考核，與其他單一任務的實訓項目相比，顯現出項目多、內容雜、總耗時長的特點。

2.規范性較強。該課程的各個項目來源于石油工業中的專業崗位，如集輸工的技能操作項目。目前，石油行業中，為保證專業化技能崗位的安全、平穩、高效運行，崗位涉及的各個項目均需嚴格按照操作規程進行實操，并已形成了相應的國家職業技能標準。因此，本課程必須使學生通過實訓掌握不同專業技能崗位各個項目的規范性操作，為今后積累職業經驗，形成安全、嚴謹、規范的操作素養。

3.安全要求高。該課程依托于學校石油與天然氣工程實訓基地開展，該基地利用水模擬原油、壓縮空氣模擬天然氣，實現石油現場油氣處理工藝的仿真運行，模擬現場的帶壓操作條件。如此的帶壓環境導致了課程教學中對安全的更高要求。

二、課程存在問題

目前，盡管說該課程已具備了很好的石油工藝仿真教學條件，具有很強的直觀性與操作性，具備了使學生發揮主動性、探索性、創新性的條件，但在具體教學中，卻存在著以下問題。

1.學生認識不足。雖然該課程是最后一門與職業接軌的專業課程，但學生對課程的重視度不夠，對學習目的及意義認識不足，對實訓的環節理解不清，對實訓的準備工作不夠充分。

2.安全意識薄弱。在實訓過程中，雖然有實訓動員環節對學生進行課程及安全要求等方面進行了講解，但往往被學生輕易忽略。因此在實訓過程中常出現學生不按要求穿戴勞保用品，坐壓管道，嬉笑打鬧，私下出入實訓場所，甚至個別學生違反安全禁令隨意抽煙，等等嚴重現象，并且在露天教學、開放管理的現狀下，實訓場所極易成為少數學生的休閑和娛樂場所。

3.細節講解不一。雖然各個實操項目均有國家職業技能標準及行業操作規程可作為原則性參照，但具體落實到特定設備上往往有細節操作需要酌情靈活處理。對于細節問題，不同的教師會參考不同的現場操作實例進行不同的講解，即導致在同批分組情況下，不同教師帶領的不同小組在項目操作細節上講解有所差異，往往引起學生疑惑，且在考核中也常引起評分爭議。

4.條件限制效率。雖然實訓基地仿真現場工藝流程可實現油氣儲運工程訓練的各個項目，但具體到每個項目中可供學生利用的設備卻很少，如高級孔板設備在全流程中只有兩臺可供學生訓練使用，而學生在學習過程中每次操作至少需要10分鐘，每組學生按30人計算，全天訓練下來每名學生實際操作訓練只有2～3次，不僅造成訓練效率的低下，而且難免在等候中的學生懈怠散漫，因此課程的訓練效率受到了學生人數多、場地設備少的條件制約。

5.考核不易把控。該課程以項目實操考核為主，即學生對某一項目進行實地操作，監考教師進行計時及規范性監督，實操結束后給予成績。但由于如此考核的隨意性較強，如果教師管理不嚴，即會出現一人考試眾人圍觀、一次不過當場補考等情況，導致部分學生平時不學習，考試臨陣磨槍、蒙混過關。

6.抄襲現象嚴重。按照規定，該課程最終需要學生提交實訓報告及筆記作為教學資料存檔，但實際教學中發現，大多數學生都是抄襲實訓指導書上的項目操作步驟作為報告內容應付了事，筆記也互相抄襲，內容大多雷同，極少有學生能提出個人感悟與見解。在如此消極被動的學習狀態下，豈能有探索與創新的能動性。

三、問題解決對策

針對以上情況，筆者在油氣儲運工程技能訓練的教學過程中進行了探索實踐，認為要提高實訓教學質量，必須從該課程的動員環節、日常管理、教學環節、考核環節及課程資源等方面著手改進，具體如下。

1.剖析實際案例，提高課程意識。實訓動員環節中，在明確課程的目標與要求過程中，必須結合實際工作需要，剖析理論與實踐的辯證關系，使學生提高課程學習的自覺性。

2.強化安全教育，嚴格日常管理。在實訓動員環節中，增加安全教育專題，向學生講解安全基本常識、石油行業安全文化，并以視頻、PPT等形式展現并剖析石油現場安全事故案例，增強學生的工程意識與安全意識。在實訓過程中，參照石油場站管理規范嚴格管理，每次入場重申安全禁令，對學生未穿工服、違反安全禁令等情況從嚴處理，堅決杜絕不安全、不規范現象。

3.統一實操細節，規范教學資料。一是統一講稿，明確細節內容，即由該課程主要任課教師組成課程組，首先是集體參照行業操作規程，根據各項目的教學目的，結合基地流程、設備、工具、材料等實際狀況，明確教學所需要的材料工具、操作步驟、技術要求等細節問題，然后進行項目分工備課；其次是充分估計學生的疑難困惑點，做出合理、統一的解釋預案；最后由責任教師面向課程組進行現場試講，再由小組討論后確定各項目的統一講解內容，保證教學內容全面統一。二是制定考核評分標準表。首先對每一個項目都給出具體的考核內容，對項目的每一實操步驟都給出考核要素，并根據該步驟在操作流程中的權重給出分評標準，其次將安全操作和考核限時做單獨扣分項給出不同程度扣分標準，嚴重超時及嚴重安全違規操作將直接記為不及格。

4.嚴控考核過程，優化成績構成。一是嚴格把控實操考核過程。在實操考核前將考核要求向學生明確宣讀，并將各項目考核評分標準表提供給學生進行備考。考試前教師劃定考試區域與待考區域，待考考生不得圍觀，否則做違紀處理。考試過程中，教師嚴格按照評分表考核打分，以秒表計時，視頻錄像做過程記錄，除涉及嚴重安全違規操作外均不對學生做任何提示。考生考試結束后，監考教師當場宣布成績，并告知扣分事項，如有爭議當場解決，爭議若未能解決交由課程組合議。未通過考試的學生無補考直接重修。二是突出實操考核的中心地位。鑒于該課程目的在于學生規范性實操，將該課程的成績構成由原來的實操40%、報告30%、筆記20%、平時成績10%，調整為實操40%、報告20%、筆記10%、平時成績20%。其中報告內容禁止學生盲目抄襲指導書，并要求以能夠體現工程思維及安全意識的實操項目的心得總結為主，平時成績分值比加大用以安全及紀律管理的嚴格考核。

5.結合虛擬仿真，豐富課程資源。針對場地設備有限、學生訓練效率不高的問題，可考慮以視頻及虛擬仿真教學資源輔助教學。視頻資源可購買油氣田企業由專業技師錄制、教學內容豐富全面的視頻作為該課程項目實操的參考對比。虛擬資源可購置或定制反映實操設備內部結構及運行機理的三維動畫資源以豐富學生的專業認知，并可進行設備交互實操的虛擬軟件以方便學生模擬實操。使用如上資源酌情輔助實操教學，實現課上課下有機結合，提高學生學習的效率及實訓效率。

四、實施效果

目前，油氣儲運專業工程技能訓練課程組將以上改革舉措在2011級油氣儲運工程專業的油氣集輸綜合訓練項目中進行了初步實施，主要包括強化安全教育、統一實操細節、制定考核評分標準表、嚴控考核過程等具體措施。對比2009～2011屆學生的課程實操考核通過率及優良率（表1）可見，所用措施使該課程教學質量得到了明顯提升，并且在場站日常管理及教學中，學生的紀律與安全意識也得到了明顯改善。

實訓課程是學生積累職業經驗、掌握職業技能的重要實踐，是學校深化職業教育教學改革、提升應用型人才培養質量、實施卓越工程師計劃的關鍵環節。目前，很多工科專業的實訓課程屬于行業崗位技能實訓課程，在具體實施過程中不可避免地出現了類似的教學及管理問題。對此，本文以油氣儲運專業實訓課程為例進行了課程教學質量提升的探索與實踐，建議通過嚴格的教學質量管理、先進的教育技術手段以保證實訓課程教學的質量與效果，經驗方法不妥之處還需專家、同行批評指教。

參考文獻：

[1]梁琦.高等職業教育的綜合實訓課程[J].中國職業技術教育，2006，（10）：45-47.

[2]賀月英.發揮基地優勢 規范實訓教學[J].中國電力教育，2007，（S2）：283-284.