農(nóng)村留守兒童問題成因及治理對策探討

摘 要：農(nóng)村留守兒童是我國農(nóng)村地區(qū)面臨的嚴肅的社會問題，農(nóng)村留守兒童由于家庭教育不健全，缺乏父母照顧，其成長環(huán)境十分惡劣。本文分析了農(nóng)村留守兒童的常見問題以及問題的成因，并提出了農(nóng)村留守兒童問題的治理對策。

關鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；問題；成因；治理對策

隨著城市化和工業(yè)化的發(fā)展，農(nóng)村人口向城市大量流動，農(nóng)村地區(qū)的青壯年外出務工的現(xiàn)象十分普遍，農(nóng)村留守兒童就是農(nóng)村地區(qū)青壯年外出打工將孩子留在農(nóng)村的產(chǎn)物。留守兒童大多由祖輩撫養(yǎng)，長期缺乏父母的關心。但是，隔代撫養(yǎng)很容易出現(xiàn)溺愛孩子的現(xiàn)象。另外，老人由于自身的身體健康問題，也會存在著對孩子照顧不周的現(xiàn)象。留守兒童在思想道德、教育、情感上都存在著很多問題。農(nóng)村留守兒童狀況百出使得留守兒童問題受到了社會各界的關注。研究農(nóng)村留守兒童問題成因及治理對策不僅能夠緩解農(nóng)村留守兒童的生存問題，而且對農(nóng)村留守兒童的發(fā)展有著深刻意義。

1 農(nóng)村留守兒童的常見問題

1.1 人身安全問題

大多數(shù)農(nóng)村留守兒童都是獨自上學或者結伴上學，家長很少接送，導致有的留守兒童在上學或放學的路上出現(xiàn)傷亡意外。另外，農(nóng)村留守兒童大多由爺爺奶奶撫養(yǎng)，而老人的身體素質(zhì)較差，精力也有限，能保證留守兒童不餓肚子已經(jīng)十分不容易，無法對兒童做到事事看護。一些兒童在放學后去山林或者河邊玩，很容易出現(xiàn)安全事故。與此同時，兒童的安全意識不高，很容易受到誘惑，有的兒童禁不住人販子誘惑而被拐賣，農(nóng)村留守兒童的人身安全無法保障。

1.2 教育問題

首先，家庭教育問題。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童都缺乏家庭教育，家中父母雙親都外出打工，沒有時間教育孩子。并且，隔代監(jiān)護模式下，農(nóng)村地區(qū)大多數(shù)老人的文化程度不高，無法教育兒童。另外，還要有些老人十分溺愛孩子，舍不得批評孩子，導致家庭教育不健全；

其次，學校教育問題。農(nóng)村地區(qū)的學校對留守兒童問題認識不足，沒有意識到留守兒童問題的危害性，缺乏對留守兒童的關注；

最后，社會教育問題。在信息化社會，網(wǎng)絡中存在著很多不良信息容易對留守兒童的心理產(chǎn)生危害。例如，留守兒童缺乏大人看護，而且自身自律能力較差，容易受到網(wǎng)絡中暴力、低俗的信息的影響而產(chǎn)生不文明甚至極端的行為。

另外，農(nóng)村地區(qū)的娛樂場所管理混亂，很多留守兒童進場進入游戲廳和網(wǎng)吧娛樂，而這些娛樂企業(yè)的老板為了將留守兒童成為固定的消費群體，采取給兒童優(yōu)惠的服務，使得留守兒童沉迷于娛樂世界不能自拔，導致留守兒童對生活和學習產(chǎn)生厭煩心理。

1.3 思想道德問題

首先，行為偏失。農(nóng)村留守兒童大多數(shù)由祖輩管理，但是爺爺奶奶都十分溺愛孩子，傾盡所有滿足孩子的一切要求，養(yǎng)成了留守兒童自私自利的性格。有些留守兒童十分調(diào)皮，不僅喜歡跟老師作對，而且認為上學毫無用處，十分崇拜街上的小混混，留守兒童受這種觀念的影響經(jīng)常出入網(wǎng)吧和游戲廳，在學校說臟話，甚至出現(xiàn)逃學、打架等現(xiàn)象；

其次，價值觀扭曲。父母是孩子的第一任老師，其語言和行為對孩子有著很大的影響，大多數(shù)孩子都是通過模仿父母來形成一定的思想觀念。然而，留守兒童缺乏模仿的對象，長期受到祖輩的溺愛，一切以自我為中心，忽視社會公德，不考慮別人的感受，缺乏感恩之心，在生活中經(jīng)常追求享樂，功利意識十分強烈；

最后，心理發(fā)育不健全。留守兒童長期缺乏父母的關心，心理發(fā)育不夠健全，大多數(shù)留守兒童在性格方面存在缺陷，十分自卑，不想與其他孩子交往，性格封閉，不夠合群，不喜歡融入到大集體中。并且，這些留守兒童過度關注別人對自己的印象，在交際中戒備心較強，很難信任他人。

1.4 情感問題

首先，情感冷漠。大多數(shù)留守兒童要已經(jīng)習慣了父母不在身邊，經(jīng)常采用電話聯(lián)系的方式。但是，父母打電話的內(nèi)容經(jīng)常圍繞孩子的學習問題，導致孩子產(chǎn)生厭煩的興趣，部分留守兒童甚至認為自己不需要父母的陪伴，情感上十分冷漠。這就導致留守兒童在人際交往的過程中對其他小伙伴也十分冷漠，難以融入到集體中；

其次，情感敏感。大多數(shù)留守兒童在情感上十分敏感，尤其在有父母陪伴的兒童面前顯得十分自卑，缺乏安全感，認為世界對他們不公平，十分在意別人的眼光，總認為別人在嘲笑或者指點自己，心理十分脆弱；

最后，情感孤獨。留守兒童雖然不愿意與父母長期分離，但是不得不面對現(xiàn)實。而留守兒童的學習和生活都需要父母的指導和幫助，父母的缺席使得留守兒童內(nèi)心十分孤獨，縱使有祖輩親人照看也無法滿足他們對父母的渴望。

2 農(nóng)村留守兒童問題成因

2.1 教育問題成因

首先，很多外出打工的父母認為兒童受教育問題不重要，對留守兒童并沒有太高的期待，甚至認為上學會花很多錢，孩子也不一定能找到好工作。這些農(nóng)村地區(qū)的父母只希望孩子在九年義務教育之后能夠自己走進社會，為家庭賺錢；

其次，農(nóng)村留守兒童的祖輩親人對孩子的學習要求太低，怕孩子學習太苦太累，一味遷就孩子，很多留守兒童就是利用祖輩親人的溺愛而逃學、不寫作業(yè)，當老師問題起來的時候，留守兒童會要求爺爺奶奶為自己撒謊；

最后，學校教師缺乏對兒童家庭狀況的了解，甚至不知道那些兒童是留守兒童，在教學的過程中沒有對留守兒童予以特殊照顧。

2.2 思想道德問題成因

首先，家庭思想道德教育缺失。留守兒童家庭思想道德教育缺失主要指親自關系不健全，很多留守兒童要要由于長期接觸不到父母而對父母十分冷漠。并且，農(nóng)村中很多家庭不太注重思想政治教育，有些家長甚至自身存在著一些不道德的思想和行為，導致留守兒童沒有養(yǎng)成良好的思想道德習慣；

其次，學校思想道德教育部完善。農(nóng)村地區(qū)十分重視考試學科的教學，希望學生能夠考上好的初中，接受更好的教育。但是，卻忽視了學生的思想道德教育，學生的思想道德水平不高。

另外，部分農(nóng)村小學的教師自身素質(zhì)不高，在教學的過程中不遵守職業(yè)道德，在實際生活中不遵守社會道德，難以為人師表，無法勝任思想道德教育工作，學校思想道德教育缺失。

2.3 情感問題成因

首先，自身因素。留守兒童的年齡比較小，缺乏情感調(diào)控能力，而留守兒童在遇到問題的時候，沒有人幫助，只能自己承受，長期以來，留守兒童心里會壓抑很多無法解決的問題，進而形成心理問題，產(chǎn)生價值觀念上的偏差；

其次，家庭因素。留守兒童的父母忙于打工，沒有扮演好父母的角色，父母缺失留守兒童的童年會導致留守兒童的成長缺乏指導，產(chǎn)生認知偏差。并且，留守兒童的監(jiān)護人年齡加大，監(jiān)管不到位，難以顧及到孩子心理的成長；

再次，學校因素。農(nóng)村教師的不僅面臨著巨大的工作壓力，而且面臨著巨大的生活壓力，很多教師還要忙于家庭，在學校承擔著好幾項科目的教學工作，無法估計到每個兒童，忽視了留守兒童的情緒變化和情感問題。

3 農(nóng)村留守兒童問題治理對策

3.1 人身安全問題對策

首先，應提高留守兒童的安全意識和生命意識。為此，農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護人應向兒童講解人身安全的重要性，增強留守兒童的安全意識，使留守兒童能夠自覺遠離不安全因素。并且，學校教師應不斷向留守兒童強調(diào)安全問題，并教會留守兒童應對安全問題的方法，提高留守兒童的自救能力；

其次，加強監(jiān)護人的監(jiān)管能力。當?shù)卣嚓P部門應組織專門的人員對留守認同監(jiān)護人進行教育，使留守兒童監(jiān)護人了解監(jiān)管的內(nèi)容，加強監(jiān)護人對安全問題的重視，提高監(jiān)護人的安全監(jiān)護能力。

3.2 教育問題對策

首先，優(yōu)化家庭教育。父母應加強對留守兒童的關愛與照顧，優(yōu)化家庭教育，尤其在兒童關鍵學齡時期，外出打工的父母要注重于孩子之間的交流與互動，多抽出時間陪孩子，傾聽孩子的心聲，幫助引導孩子解決生活以及學習中的困難，積極了解孩子的生活細節(jié)，學習狀況以及孩子的內(nèi)心活動，使孩子感受到父母的愛，充分享受到父母的教育；

其次，優(yōu)化學校教育。學校應加強重視留守兒童問題，根據(jù)留守兒童的常見問題制定相應的教育策略，加大教師對留守兒童的關注，及時了解留守兒童的心理問題。當留守兒童在學習上遇到困難的時候，教師應主動幫助留守兒童，增強留守兒童的自信心，使留守兒童感受到自己存在的價值，進而提高留守兒童的學習積極性；

最后，加大政府支持力度。政府應積極支持留守兒童的教育，改革戶籍制度，加強對留守兒童的重視，隨時了解留守兒童的最新教育動態(tài)，推動城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，將留守兒童的教育問題納入城市化建設的過程中。另外，政府應積極整合社會資源，開展“希望工程”、“一對一”等活動幫助留守兒童解決教育問題。

3.3 思想道德問題對策

首先，政府加強重視。政府應積極重視留守兒童存在的思想道德問題，為當?shù)氐霓r(nóng)民工提供充足的就近就業(yè)的機會，從根本上上解決留守兒童的問題，使留守兒童能夠接受父母的關愛和教育；

其次，優(yōu)化家庭道德教育。為此，家庭應該樹立科學的教育觀念，加強對孩子學習和思想道德教育的重視。為此，家長應積極了解我國的優(yōu)秀思想文化，用傳統(tǒng)優(yōu)秀思想來教育兒童，通過給兒童講古代小故事，使兒童的思想受到潛移默化的影響，進而使兒童能夠明辨是非，樹立起基本的思想道德觀念。并且，父母應慎重選擇留守兒童的監(jiān)護人，確保留守兒童的監(jiān)護人具備基本的道德素質(zhì)，能夠給留守兒童傳授正確的價值觀念和思想意識；

再次，強化學校教育。學校教育是解決留守兒童思想道德問題的重要途徑。為此，學校應積極了解留守兒童容易出現(xiàn)的思想道德問題，并根據(jù)這些思想道德問題制定科學的教育方法和教育方案，加強對留守兒童思想道德的教育和引導。另外，學校教師應注重留守兒童思想情感的變化，當發(fā)現(xiàn)留守兒童情感返廠變化時，應及時予以指導和教育，不斷提高留守兒童的思想道德素質(zhì)；

最后，營造良好的社會道德教育氛圍。地方政府相關部門應積極優(yōu)化農(nóng)村地區(qū)的社會環(huán)境，整治農(nóng)村地區(qū)的治安，凈化文化環(huán)境，著重打擊不法經(jīng)營的網(wǎng)吧和游戲廳，為留守兒童提供健康的發(fā)展環(huán)境。

3.4 情感問題對策

首先，留守兒童應積極參與同學交流，融入到集體生活之中。這是因為，兒童之間有著相似的經(jīng)歷和共同的情感和思想話題，相互交流能夠分擔彼此的煩惱，共同分享快樂，避免留守兒童出現(xiàn)自閉、孤獨等現(xiàn)象；

其次，父母應加強重視孩子的情感需求，轉變掙錢觀念，重視孩子的成長，改變與孩子的溝通方式，陪伴孩子成長。另外，父母應多與學校聯(lián)系，了解孩子在學校的現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)孩子的情感變化，應對孩子的情感變化進行及時的教育指導；

最后，學校應在學生管理中加強情感管理，積極改進剛性管理方式，注重留守兒童的學習和生活需求，為留守兒童提供住宿，保證留守兒童正常的生活。另外，學校可以針對留守兒童建立情感檔案，及時跟蹤并記錄留守兒童的情感變化，對留守兒童的情感變化進行針對性疏導教育。

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作者簡介：王月?lián)P（1999-），女，漢族。