作文教學中的片段訓練探討

陳小碧

【摘 要】

片段作文訓練是相對于整篇作文訓練而言的，它旨在激勵學生用較少的篇幅書寫生活片段，片段訓練可抒情、可描寫、可議論、可說明、可敘事，從而有效提升學生的寫作興趣和寫作水平。作文課堂如何有效進行片段訓練？本文從巧妙激趣，誘導學生參與片段訓練；積累素材，豐富學生片段訓練內容；探索妙方，科學運用片段訓練方法三個方面闡述。

【關鍵詞】

片段訓練 巧妙激趣 積累素材 探索妙方

對于學生而言，微作文，即片段作文訓練比日常的“大作文”訓練更能博得學生青睞，也有利于教師取得良好的教學效果，從而提升學生寫作水平。隨著新課改和素質教育的推進，各種作文教學策略應運而生，為提升小學語文作文教學質量奠定了基礎，但在眾多的作文教學策略中，片段訓練作為一種高效的教學模式脫穎而出，且取得了良好的教學效果。片段作文訓練是相對于整篇作文訓練而言的，它旨在激勵學生用較少的篇幅書寫生活片段，片段訓練可抒情、可描寫、可議論、可說明、可敘事。本文就如何在小學作文教學中進行片段訓練提出自己的看法，以饗讀者。

一、巧妙激趣，誘導學生參與片段訓練

小學生獨特的心理和生理特征使其更青睞于新奇事物的欣賞與探究，對于枯燥無味的片段作文訓練提不起興趣，而興趣是學生參與學習、主動學習、提升知識與能力的基礎與前提。因此，語文教師要想提升作文教學片段訓練的效率，使學生愛上片段訓練，需要激發學生興趣與激情，誘導學生主動參與。在教學中，教師要懂得抓住契機，并善于創設情境，從而讓學生更好地參與訓練。就抓住契機來說，作文課堂千變萬化，教師應抓住每一個片段訓練契機點進行片段訓練。另外，創設情境是激發學生片段訓練興趣的重要手段，教師對情境的創設要基于學生的最近發展區，從而締造趣味橫生，且知識性與創新性兼備的訓練情境。

如小學語文S版二年級上冊《窗前一株紫丁香》是一首清新可愛的小詩，它的詩情畫意滋潤著學生們的心靈，它的“綠葉花香”撩撥著孩子們的好奇心。教師應充分利用該課文為學生創設片段訓練情境，激發學生的寫作興趣。在教學過程中，教師可以通過多媒體設備為學生展示各種姿態的紫丁香圖片，并配上音樂，讓圖畫美、聲音美、意境美的情境撩撥學生心弦，引起學生情感共鳴，從而激起學生的寫作動機，提升寫作興趣。在情境中，教師可以適當做引導與點撥：“你眼中的紫丁香是什么樣呢，請根據圖片發揮聯想與想象，寫下來與大家分享。”這種創設情境的方式對狀物作文片段訓練具有重要作用。

二、積累素材，豐富學生片段訓練內容

片段寫作雖不同于全篇作文寫作，但如果學生胸中無物，即使是簡單的片段訓練也難以順利完成。因此，教師只有幫助學生積累素材，不斷豐富學生片段訓練的內容才能高效踐行小學作文片段訓練。積累素材應做到以下三點：一是聯系日常生活進行片段訓練。寫作靈感來源于生活，受生活實踐的引導，故教師應鼓勵學生樹立生活化的“大作文”觀，引導其從生活中發現寫作靈感，讓學生的生活經驗成為片段訓練的最佳素材。二是指導學生學會觀察。細致入微的觀察是豐富而鮮活的片段寫作素材，教師應經常組織一些觀察活動，培養學生的觀察力與想象力。三是大量閱讀豐富知識積累。

例如，在“景物描寫”的片段訓練中，教師可通過引導學生觀察四季景物變化，充分發揮學生的聯想與想象，讓學生在心中對所寫景物有一個清晰明了的表象特征，使其成為學生寫作的豐富素材，促進學生有效寫作。在“春天的花兒”片段寫作訓練之前，教師可以組織學生到校園內傾聽大自然的聲音，讓學生近距離接觸自然界的紫的、黃的、粉的、白的、紅的等各種顏色的花兒，當學生對這些花兒有了清晰直觀的認識后，再來進行“春天的花兒”作文片段訓練便顯得得心應手、游刃有余了。毋庸置疑，這種積累素材的方法不僅充分激發學生興趣，更顯得可行有效，教師可適時采用。

三、探索妙方，科學運用片段訓練方法

在小學語文作文片段訓練過程中，訓練方法極其重要，科學的訓練方法較易取得更好的訓練效果，提升學生的寫作水平。常見的科學訓練方法包括指導觀察法、提供詞語點撥法、看圖寫段法、課文仿寫法、連句組段法、“素描”寫段法、日記寫段等等。當然，教師在指導學生進行作文片段寫作訓練時，一定要基于學生的寫作興趣、寫作認知、寫作期待等選擇合適的片段訓練方法，切忌盲目使用，得不償失。

如語文S版四年級下冊《桂林山水》是一篇典型的寫景文章，課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情，充分展現了語言美、意境美、情感美。課文中優美的句子有：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”教師可以指引學生模仿課文的某些優美、經典句子進行片段仿寫，讓學生在感悟課文精美佳句的過程中提升學生寫作興趣；在培養學生審美能力的同時，激勵學生進行創作性寫作，提升學生的綜合語言應用能力。

總之，片段訓練法應用于小學語文作文教學對教師的“教”和學生的“學”具有雙向的促進作用，它要求教師針對某一訓練內容有目的、有計劃地進行活動，使寫作顯得簡單易操作，一定程度上削減了學生對作文的畏懼與厭煩心理，更能激發學生寫作的興趣與信心，循序漸進地提升學生的寫作質量。當然，作為小學作文教學的組織與引導者，語文教師應充分發揮主觀能動性，在作文教學實踐中不斷探索新的片段訓練方法，讓作文教學告別教學尷尬，真正守得云開見月明。