將客家文化特色融入藝術設計專業課程教學內容改革的應用研究

吳維 凌小紅

摘 要：“客家文化融合了北方漢族與南方少數民族的民族特征，既體現出華夏正統文化，又容納了所在地民族的文化精神。客家文化極具豐富性和多樣性，豐富了藝術設計教學的視野，能夠為藝術設計教學提供豐富的資源。本文從書法繪畫、民間工藝、民俗文化等方面來探討客家文化文化特色融入藝術設計專業課程教學內容的改革途徑。

關鍵詞：客家文化；民間藝術；藝術設計；教學

從上世紀五十年代開始，我國高校開始陸續開設藝術專業，方向主要集中在工藝美術上。隨著時代發展，西方現代設計思想逐漸滲透到我國藝術領域，單一的藝術教學顯然不能順應時代發展的潮流，各美術院校的藝術專業開始向應用類設計方向進行轉變。但是我國高校的藝術教育起步相對西方較晚，教學體系并不成熟，教學方式雷同，缺乏特色。改革藝術設計專業課程教學內容，調整教學方向，利用好民間藝術資源體現出民族特色，只有這樣才能使我國高等院校的藝術專業教學保持生命活力。

一、藝術設計教學內容中體現意象性文化符號的傳承與發展

客家人的祖先來自中原，他們為了躲避戰亂遷徙到南方。在漫長的遷徙歲月當中，北方漢民族與南方少數民族逐漸融合在一起，并衍生出獨具特色的客家文化。客家人非常重視傳統，家庭觀念非常重，信仰世代流傳下來的客家文化，如廣東福建一帶祠堂、廟宇非常多。客家人對大自然懷有敬畏和感恩之心，對生活抱有美好的祈盼，這種情感反映在精神世界當中就轉變成了對神明的信奉。客家文化當中包括媽祖文化，可以說媽祖是客家人的保護神。在東南沿海地區建有很多媽祖廟，每逢重要節日當地人都會到廟中跪拜，祈求媽祖保佑，降福賜祉。此外，客家人在過年時張貼年畫、供奉財神和福祿壽三星，觀音廟中塑有觀音送子的塑像，祠堂內有紙扎、供品等。這些表征都體現出客家文化的審美特征，是客家人信仰文化濃縮在集體認可的意象性符號。

藝術設計教學內容要深入挖掘這種寓意，研究客家文化當中的符號，并將它們所蘊含的意象性傳遞出來，體現出客家人的信仰文化。客家人非常重視傳承的力量，生產生活方式遵從先輩的經驗，在此基礎上再融入時代的特征成為順應時代發展潮流的新形式。在藝術設計專業課程教學內容的改革中融入客家文化，需要對客家文化中蘊含的具有傳承性的文化現象進行解讀。

客家文化在歷史的長河當中得到洗滌，沉淀下來的是具有客家人自然崇拜和宗教信仰觀念的意象性符號。藝術設計的教學內容中要對這些文化符號進行解讀，為學生搭建起認知的橋梁，感受客家文化中包含的藝術建筑結構。只有這樣，才能真正幫助學生理解客家文化的傳承意圖，體會客家文化的審美情趣，從而將客家文化中蘊含的意象呈現到個人的主觀意識當中。

二、藝術設計教學內容中體現納吉求福的吉祥文化

客家民間藝術是伴隨著客家人的日常生活產生的，體現出強大的生命力和創造力。早先生活在北方的漢族人在向南方遷徙的漫長歲月當中飽受磨難，但他們始終對生活抱有美好的向往。經過世代傳承，他們內心當中的祈盼演變成為一種強烈的文化意識，這種文化意識折射到現實生活當中就是客家文化當中納吉求福的吉祥文化。可以說，吉祥文化背后隱藏的是客家人對生活理想的訴求。這種文化與民間生活相結合，產物就是吉祥圖案這種民間藝術。

吉祥圖案承載著客家人內心深處的思想情感，傳達出客家文化獨有的審美視覺形象。按照裝飾題材來劃分，客家吉祥圖案主要分為祥禽瑞獸、花卉果木、神話故事、文字符號等。這些吉祥圖案在客家人日常生活中得到了普遍運用，如傳統建筑中、手工藝品上、服飾及生活器物當中都體現出了客家人對于吉祥文化的推崇。如客家民居的門廳裝飾上多選用松鶴、蝙蝠、神仙造型等圖案，反映出客家人期盼生活美滿、家庭和睦、四季平安、子孫滿堂的愿望。

將客家文化融入到藝術設計教學內容的過程當中，要從情感根源來探究吉祥藝術的起源和發展，將象征藝術和意向藝術作為藝術設計的生命源泉。美術專業院校要因地制宜開設特色課程，除了課堂教學之外還要增加課外活動內容，如組織學生到客家人聚居地區去實地觀察和體驗，進而從客家人日常生活當中體會吉祥文化所呈現出來的生命感。對于現代視覺傳達設計來說，要培養學生的設計師眼光，引導他們對客家文化中吉祥圖案資源進行挖掘，并結合時代發展潮流將它們改造成為世界性藝術語言。傳統吉祥圖案具有深邃的文化內涵，是中原儒家文化與自然生活相結合的藝術手段呈現。在對藝術設計專業的教學內容進行改革的過程中要深入挖掘客家文化的美學價值。

三、藝術設計教學內容中體現約定俗成的民俗文化

客家風俗活動為客家民間藝術的發展提供了穩健的根基，支撐著客家民間藝術朝向深遠的方向上發展。在中原漢族向南方遷徙的過程中，他們將儒家文化帶入到當地，與當地人的思想文化產生了激烈碰撞，最終它們之間的棱角被歲月磨平融為一體。

客家民俗文化具有大眾自性和傳承性，反映出客家人對于歷史、文化、人土風情的尊重。客家風俗具有明顯的地域性，傳遞出流淌在客家人血液當中的凝聚力。如客家人非常重視中秋節，無論客家人身處何地，他們都期望人月兩團月的生活。

在藝術設計專業教學內容當中要體現出客家風俗的凝聚力，從精神層面來探討客家民俗文化的形式、體現和禁忌等。客家人在生活習俗、生產習俗、信仰習俗、占卦習俗、歲時習俗等方面都體現出南北方民族融合的特征，如秧歌、獅舞、龍舞、燈舞、踩船燈等，都體現出客家文化的特色之美。在對客家民間藝術進行探究時要深入了解客家人的民俗活動，建立起二者的關聯性，從而更加深入地理解客家文化的獨特性。高校開設藝術設計專業的目的在于培養藝術人才，所以在教學內容上應重視學生精神世界的培養，從而建立起學生的藝術歷史感。

客家文化極具特色，富有內涵，它所蘊含的意向文化、吉祥文化、民俗文化能夠為高校藝術設計專業教學內容提供強大的資源。高校在培養藝術人才的過程中搭載民族性文化特色，同時也擴大了我國民族文化的影響力。

課題：

2012江西省高等學校教學改革研究課題《將本土文化特色融入藝術設計專業課程教學內容改革的應用研究》（課題編號：JXJG-12-33-8）結題論文。