論行為導向教學在中職語文教學中的應用

何陽艷

【摘 要】在我國教育改革力度不斷加大的新形勢下，中職語文教學必須注重學生綜合能力的提升，教學方法、教學模式要不斷創新，以達到提高中職語文教學質量和教學效率的目的。本文就行為導向教學的主要教學方法進行闡述，對行為導向教學給中職語文教學帶來的影響進行分析，提出行為導向教學在中職語文教學中的實際應用，以培養綜合素質較高的優秀人才。

【關鍵詞】行為導向教學；中職語文教學；應用

根據中職語文教學中行為導向教學的應用情況來看，其是一種先進性的教育理念，在很多學科的教學中都得到了重視，不但有利于培養學生的綜合能力，還能為學生以后就業提供重要指導。因此，對行為導向教學在中職語文教學中的應用有比較全面的了解，對于促進中職語文教學不斷創新有著重要現實意義。

一、行為導向教學的主要教學方法

通常情況下，行為導向教學也被稱作是實踐導向教學、行動導向教學，這是由德國的一位專家提出的。行為導向教學通過各種教學活動作為導向的方式，培養學生各方面的能力，從而達到提高學生學習興趣、創新能力的目的，對于增強學生的實踐能力、社會適應能力和專業能力等有著重要作用。行為導向教學不是具體的教學方法，而是比較先進的教學指導思想和策略，它需要充分體現學生的主體地位，注重教學方法的多樣性、多元化，更好地促進學生綜合素質全面發展。

在實際應用中，行為導向教學的主要教學方法有如下幾種：

（一）案例教學法

在對某個問題或場景進行具體描述的情況下，引導學生進行討論和分析，這種教學方法通常被稱作是案例教學法。因此，案例教學法需要對學生的整個學習過程進行考慮，并在分析、思考某個特色情境的情況下，發現學生存在的一些問題，以便更好地促進學生各方面能力進一步提高。因此，通過案例教學法開展教學活動，有利于培養學生新的學習思路，并激發學生的潛能，從而有效提高學生處理各種問題的能力。

（二）模擬教學法

在實踐教學中，模擬教學是通過人為的方式來模仿某個真實的場景，以達到實踐教學的目的。因此，通過這種組織形式的方式設置教學情境，學生可以很快進入學習狀態，并提高學生的學習興趣，從而輕松、快速的掌握相關技能、知識和能力等。由此可見，模擬教學法有利于學生親身體驗某個場景、某個操作過程，不但能降低學生參加各種鍛煉的成本，還能有效培養學生的綜合能力。

（三）角色扮演教學法

一般情況下，角色扮演教學法是通過扮演某個情境中的角色來引導學生掌握相關學習方法，是增強學生與實踐生活之間的聯系的重要方法。因此，在學生扮演不同角色的情況下，學生可以了解到很多社會、學校方面的信息，從而提高學生適應社會發展的能力，對于促進學生職業能力進一步提高、培養學生先進的職業素養等有著極大作用。

（四）項目教學法

在開展教學活動時，項目教學法是教師、學生共同完成一個教學任務，以有效提高學生的職業認知能力，從而在充分發揮某個產品的使用價值的基礎上，確保項目的全面實施。因此，項目實施的每個環節都需要加強基礎知識的聯系，培養學生各方面的能力，增強學生的團結意識、合作意識和操作能力，真正達到提高學生實踐能力、組織協調能力和創新能力的目的。

二、行為導向教學給中職語文教學帶來的影響

通過對當前中職語文教學的現狀進行全面分析，發現中職學生學習比較被動、能力相差較大、教學內容與學生職業發展聯系不緊密等，這些都大大降低了中職語文教學的實際效果。在行為導向教學得到合理應用后，中職語文教學受到了很大影響，其主要體現在如下幾個方面：

（一）教學方向從知識傳授向職業能力發展轉變

從職業教育的教學目標來看，培養學生的職業能力、社會技巧，并真正提高學生的實踐能力，對于促進學生未來更好發展有著極大作用。在實踐教學中，行為導向教學需要注重以人為本理念，加強各個學科之間的聯系，才能真正促進教學方向從知識傳授向職業能力發展轉變。與此同時，通過實踐教學活動，不但能增強學生的實踐技能，還能培養學生高尚的職業道德、創新能力、社交能力等，最終促進中職語文教學水平進一步提升。

（二）促進教學方法的多樣化發展，并提高教學實踐性

在行為導向教學合理應用的情況下，教師必須以學生職業能力發展為基本準則，在教學內容不斷優化的基礎上，更好地促進教學方法多樣化發展，增強學生與社會各方面的互動。在實踐過程中，教學方法的選用，在充分利用各種教學活動的情況下，注重學生能力培養，全面提高學生的學習興趣和積極性，最終促進中職語文教學實踐性進一步提高。

三、行為導向教學在中職語文教學中的實際應用

（一）案例教學法的實際應用

在中職語文教學中，針對某個問題或情境進行教學時，合理采用案例教學法，不但有利于提高學生的學習效率，還能增強學生的各種能力。目前，案例教學法在專業性教學和非專業性教學中都得到了應用，其中，在進行專業性教學時，教師必須不定時總結教學經驗，并分析學生的各種情況，才能更好地引導學生，最終促進中職語文教學方法不斷創新。例如：在進行招聘這個內容的教學時，如果是旅游專業，則可以根據學生的情況選擇在旅途、景區等方面的典型案例；如果是航空專業，則可以收集一些乘客在飛機上出現的典型案例，如果是焊接專業，則可以利用工廠中的一些典型案例來開展較多活動，等等。通過采用這種教學方式，學生的專業水平能快速提高，同時，還能為學生的職業發展提供指導，從而達到培養學生綜合能力的目的。在進行非專業性教學時，教師可以從校園、社會和企業等方面搜集典型案例或人物，幫助學生分析各種原因、成因和因素等，從而促進學生認知水平不斷提升。例如：開展知識研討會，讓學生以責任、誠信、團結等主題為內容進行討論，不但能培養學生優良的品質，還能提升學生的綜合素質，從而為學生未來良好發展提供重要支持。

（二）模擬教學法的實際應用

在中職語文教學中，行為導向教學中的模擬教學法主要包括模擬情境、模擬設備兩種方式，對于促進中職語文教學方法不斷創新有著極大影響。一般情況下，模擬情境需要教師給予一些提示，并選擇合適的教學內容，設計出具有各自特色的教學情境，從而有效增強學生的直觀感、知識求知欲等。例如：由于招聘單位、招聘會場和招聘崗位等都與現實社會的相似，在進行聘書、求職信、合同和招聘啟事等內容的教學時，教師可以采用模擬教學方法開展教學活動，組織學生模擬招聘會現場、求職面試過程等，讓學生親身體現招聘場景的激烈性、求職面試的緊張性等，對于提高學生操作時的規范性、抗壓能力等有著重要作用。與其相比，模擬設備教學法在專業類教學中應用的次數較多，如果在中職語文教學中采用模擬設備教學法，則可以達到事半功倍的成效，例如：在進行列車乘務專業學生的教學時，需要訓練學生的聽、說、讀、寫能力，教師可以通過模擬設備的方式設置動車乘務員實訓的場景，并讓學生練習乘務員需要講解的內容，對于提高學生的語言表達能力、實踐能力和專業技能等有著重要影響。

（三）角色扮演教學法的實際應用

與案例教學法相比，角色扮演主要是針對事件、與人相關的事來開展教學活動，因此，各種角色的內涵、代表的意義等，與教學效果、教學質量等都有著極大聯系。在實踐教學中，學生通過模仿、認知、變通等方式來扮演不同的角色，不但能提升學生的職業素養，還能全面提升學生的綜合能力。例如：在進行《茶館》這篇課文的教學時，教師組織學生扮演茶館老板、服務員、客戶甲、客戶乙等，不但有利于學生更深入地了解教學內容，還能提高學生的語言表達能力，從而增強學生的感知能力和豐富學生的情感世界。又如：采用模擬招聘會的方式，讓學生扮演老板、主管、經理、總經理、應聘人士和公司職員等，不但能提高學生的競爭意識，還能培養學生適應社會的能力，從而促進學生綜合素質全面發展。

（四）項目教學法的實際應用

在實踐教學中，項目教學法的實際應用通常是采用小組的方式開展教學活動，在制定可行的教學計劃的情況下，提高學生的組織能力、社交能力等，最終促進學生個性化發展和增強學生的集體意識。目前，項目教學法的實際應用可以是同一專業的教學活動，也可以是不同專業的教學活動，對于促進學生綜合素質的全面發展都有著重要作用。例如：在培養學生語文寫作能力的時候，教師可以組織同一專業學生，采取征文比賽的方式，在學生相互對比、競爭的情況下，提高學生的語文寫作水平；在進行市場調查報告的撰寫時，教師可以讓學生自己去了解不同專業學生的學習情況，并做好調查計劃、調查內容等，確保學習任務及時完成。

四、結束語

綜上所述，在中職語文教學水平不斷提升的情況下，充分利用行為導向教學，提高中職語文教學質量和教學效率，對于優化中職語文教學環境有著極大作用。因此，在加大中職語文教學改革力度的新形勢下，注重行為導向教學的合理應用，不但有利于培養學生的綜合能力，還能促進學生綜合素質全面發展，最終推動我國中職語文教學不斷創新。

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