賞識教育對學生心理健康成長的作用

李燕

【關鍵詞】 賞識教育；心理健康；反思；愛心；轉變

【中圖分類號】 G625 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）02—0038—01

古人云，愛出者愛返，福往者福來。在教學中，如果學生獲得老師肯定、贊美、賞識，學生便感覺獲得了老師的尊重，從而變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達到老師的期待。賞識教育在教學中的合理運用，會對學生的心理健康產生積極影響，做一名教師，就應持之以恒地堅持賞識學生。

一、在發現中反思

“老師，老師還有我！”教室里傳來同學們興奮、喜悅的叫喊聲。咦，這是在干什么呀？帶著好奇我走進了課間休息的四年級教室。同學們立刻將我包圍，“李老師，你也和我們照一張吧？”原來是熱情的馬老師拿著相機和孩子們拍照，頓時我被他們的熱情感染，仿佛自己也回到了童年時代。之后，那天的情景在我內心久久徘徊，重重疑問包圍著我：從教僅兩個月馬老師為什么能和孩子相處得如此融洽，馬老師施了什么魔法讓學生和他如此親近。

帶著這些疑問，我的思緒不禁飛到了多年前，那時年僅十九歲的我是一名實習老師，兩星期實習結束，當我要離開時，孩子們淚眼朦朧，有的直接哭成了淚人兒。我的內心被這樣的送別情景所震撼，離別的雙腳遲遲無法邁開。此后，孩子們時常來看我，和我無話不談。

那時的我和今天的馬老師多么相似啊，年輕、充滿活力，不會厲聲呵斥孩子，更不會體罰孩子。有的只是除專業知識外的對孩子的愛。原來是愛讓年輕的我們和孩子的關系親密無間。我反復地提醒自己，此時贊科夫的話語縈繞耳際：“當教師不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生。” 如今我的愛呢，難道被職業倦怠消磨了嗎，難道被工作、生活的壓力扭曲了嗎？總之，愛已從我的身上悄然滑落。現在的我成了一位教書匠，教學中急功近利，總將不足歸咎于學生，批評指責成了家常便飯。

二、在反思中醒悟

當把失落的愛重新找回時，我的心態也變了，教學中少了指責，多了欣賞；少了焦躁；多了耐心；少了批評，多了表揚；教學中遺留的問題也迎刃而解。在學習古詩單元時，我指定部分課外詩歌讓孩子背誦。當時他們信心滿懷，可是眼看規定的檢查時間就要到了，還是沒幾個孩子來背。如果是以往，我會大發雷霆，嚴厲訓斥他們，說他們言而無信，怪他們懶惰。而此時的我，處事冷靜了，告誡自己，肯定是自己方法欠妥，沒有調動孩子們的積極性。如何才會出現“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的景象呢。上課時，我挑了幾個能力強的同學背誦，當堂公布成績，并對他們的出色表現大加贊揚，其他孩子也羨慕不已。我迅速指定完成背誦的時間，交待了檢查的方式及計算成績的辦法。最后以成績為標準，獎勵前10名同學。具體的要求，動情的講解，獎品的誘惑，使得孩子們興趣陡增，暗下決心要取得一個優異成績，證明自己的實力。

心理學家威廉·詹姆斯曾指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美。”于是我巧搭平臺，開設了“今日背誦”環節，滿足孩子們展示自我風采的欲望，培養孩子的榮譽感，讓他們體驗成功的快樂，從中獲得自信。很多的同學不僅完成了指定篇目的背誦，還把目標鎖定在初中古詩文的背誦上。

我欣喜地看著孩子們的轉變，心中泛起了久違的感動。轉眼，一單元的學習將要畫上圓滿的句號，為表揚孩子們積極的學習態度和按時完成背誦作業的優秀表現，更為激發孩子們自信拼搏的學習勁頭，我為每位同學買了一個筆記本。當孩子們看到獎品時，歡呼聲一片，頒獎時卻發現有幾個同學陷入沉思之中。頒發完了獎品，我的目光又投向了剛才表情異樣的同學，只見他用手輕輕地摩挲著筆記本，終于在猶豫中站了起來，雙手拿著筆記本步伐堅定地向我走來，最終鼓足勇氣說：“老師，我覺得我做得還不夠好，請您收回獎品吧，我雖然順利完成了背誦作業，但上英語課時我玩玩具了，違反了課堂紀律。不過，請老師相信我，我一定會改正的。”看著這個可愛的小家伙，聽著他的肺腑之言，我被感動得熱淚盈眶。孩子，你能主動反省就是好樣的。我帶頭為他的誠實上進鼓起了掌，在同學們的掌聲中，我雙手接回了剛才頒發給他的獎品，說：“好，我相信你，相信你會做得更好，用行動贏得這份獎品。”

三、在醒悟中前行

回顧這段改變，我經歷了痛苦、彷徨，撿起了丟失的愛心，對孩子多了點欣賞、贊美，也分享到了孩子們成長的喜悅，收獲到了愛心澆灌下的進步。愛的傾注使我的教學工作順利進行，同時還激發了孩子的學習積極性。師愛成了引領我和孩子們健康成長的催化劑。

行走于教育路上，我愿用屈原的話來激勵自己“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我會如牛頓所言，自己永遠是教育沙灘上拾貝殼的女孩，保持未泯的童心，不滅的愛心，用知識不斷豐富自己，用愛溫暖一個個天真爛漫的孩子。對孩子們多點愛心吧，這不僅成就了學生，也快樂了自己。

編輯：蔡揚宗