信息技術在初中地理教學中的作用

張積錦

【關鍵詞】 地理教學；信息技術；作用

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）02—0065—01

自主學習、合作學習、探究學習正在成為學生重要的學習方式。那么，作為教師，改進教學手段、運用現代教學手段就顯得尤為重要了。《基礎教育課程改革綱要》要求“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”這是一個新的要求，同時也是實現“三個面向”的需要。作為地理教師，更應使地理的空間性、抽象性、人文性、景觀性、藝術性等特點在現代信息技術教學手段的輔助下得以直觀展現。

一、利用現代信息技術輔助教學，使地理的空間性、抽象性更加直觀

當前，各地學校的現代信息技術教育裝備水平有了較大的改進，各校的校園網站、計算機網絡教室、多媒體教室、課件等等，都有了大的改進。應用這些裝備教學，是每一個老師義不容辭的職責。

在地理課教學中運用現代信息技術教學可以將地理的空間性、抽象性知識直觀化、形象化。教師可以充分運用網絡資源，制作三維動畫課件。在課堂教學中應用現代教學手段，使抽象變為形象、直觀，吸引學生注意力，激發學生興趣，使學生生動活潑、積極主動自主的學習，增強教學效果。比如在學習“地球的運動”一課時，教師可以應用多媒體課件直觀地展示地球在宇宙中的運動過程。使學生直觀形象地了解地球運動所產生的地理現象，如自轉產生的晝夜交替、不同地點的時間差異等現象；公轉產生的四季更替、不同緯度地區熱量的差異、極晝極夜等現象。因此，在教學中，教師要善于運用電腦多媒體輔助教學。使空間性、抽象性的問題遵循學生的認知規律，由感性認識到理性認識的升華。

二、利用現代信息技術輔助教學，使地理的人文性、景觀性、藝術性更加生動

一節成功、高效的課堂，無不包含著豐富的情感和生動的人文性、景觀性、藝術性。在地理教學中，運用現代信息技術教學手段，將地理學科的人文性、景觀性、藝術性在課堂教學中更生動、形象地展現。在很大程度上能激發學生的情感，調動學生的情緒，使學生的靈魂得到感染，啟迪他們的心靈，促使他們用行動去探究真理和新知。教學中，為了更好地完成這一任務，筆者巧妙地運用現代信息技術手段將雅典衛城的巴爾特神廟、埃及拉美西斯二世神廟（阿布.辛拜勒神廟）、君士坦丁堡的圣索菲亞大教堂、麥加大清真寺、麥地那先知寺等具有代表意義的宗教建筑文化景觀以宏大的感官場面呈現在學生的面前，特別是麥加大清真寺千萬人朝圣場面呈現的時候，學生們震驚了，驚嘆建筑的宏偉、驚嘆伊斯蘭教徒的虔誠、驚嘆地理學科的神秘、驚嘆先輩們的工藝技術。極大地激發了學生學習的興趣和探究的心靈。從而使學生不自覺中激起探究的欲望。教師運用現代信息技術手段提高了教學效率、教學質量，更好地發揮了教師主導下的學生主體作用，進一步增加了師生情感交流的機會和時間。而形象、直觀的現代信息技術媒體為學生創造了表現自己的機會，加上教師激勵性的評價更能引起師生感情上的共鳴。

三、利用現代信息技術輔助教學，使學生的主體作用更加突出

農村中小學現代信息化設備投入使用以來，各校都努力提高了師生信息化水平，加快了信息技術與學科教學的有效整合，鼓勵教師在學科教學中廣泛應用信息技術，提高課堂效率，特別是培養學生的創新精神和實踐能力。因此，要更新教學理念，有必要讓學生參與到教師的教學設計中來自主學習、自主探究，使整個教學課件中的教學思路、設計、環節，都圍繞著學生如何來“學”而進行設計，這才是最有效的學習活動。充分體現了“一切以學生為本”的原則，使學生的主體作用得到激發。實踐證明，利用現代信息技術輔助教學能夠“喚醒學生沉睡的潛能，激活學生封存的記憶，開啟學生幽閉的心智，放飛學生囚禁的情愫”。

總之，現代信息技術教學手段在地理教學中應用，是實現教育現代化的一個重要內容， 是打造高效課堂、鞏固教學成果的有效途徑。利用現代教育技術輔助教學，能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性，借助現代信息技術中的聲、光、影、畫、特技等手段，使學生在一個新的平臺中寬松、活潑地學習，更能激發他們的興趣。提升課堂效率。

編輯：蔡揚宗