自主學習讓語文課堂活躍起來

叢小燕

自主學習可以讓學生根據自己的學習現狀制定適當的學習目標，相對于灌輸式的教學，學習效果會好很多。學生在自主學習中，自己設定目標，自己閱讀學習，自己進行評估，課堂就變得活躍起來。

一、激發興趣，讓學生樂于學

興趣是一切學習的關鍵，教師如果能激發學生的學習興趣的話，就能讓他們樂于學習，產生濃厚的學習動機。教師在教學中應采用各種方法激發學生的興趣，如用情境法、問答法等，將他們的積極性調動起來。

例如，在學習《祖國山川頌》的時候，為了激發學生的學習興趣，教師可以根據課文的內容制作一個多媒體課件，用圖片和影像資料來展示祖國山川河流的壯麗景色，同時配上一些雄壯威武的音樂，如《黃河大合唱》等，讓人一看就有一種震撼人心的感覺。在這樣的多媒體課件的使用中，學生的視覺和聽覺都被充分地調動起來，學生才容易進入到課文的情境之中。教師還可以利用各種啟發性的問題來激發學生思考，如：“大家心目中的祖國山川是什么樣子的？大家有沒有參加過什么旅游活動，看到過什么名山大川，可以說出來討論一下，說一說自己心中的感覺。”在這樣的問題啟發之下，學生積極思考，暢所欲言，將自己所游覽過的黃山、長城、泰山、衡山等地方的景致都詳細地描述出來。這時，教師順勢導入到《祖國山川頌》的學習之中，告訴他們不管身在何地，人們都會對自己的祖國懷有深深的愛，下面我們就來看看作者是如何描繪祖國山川的，大家可以看一下作者是如何表述自己對于祖國山水的無限眷戀的。學生的學習激情被徹底點燃，于是一個個都投入到了自主學習之中。

二、適當引導，讓學生善于學

在傳統的語文教學中，往往對指導學生的學習方法比較忽視。但是事實上，如果要讓學生獲得更好的自主學習效果，對于學習方法的指導就是必不可少的。

例如，在學習《指南錄后序》這篇文章的時候，由于這是一篇文言文，所以對于很多學生來說，學習難度是很大的，這就需要教師進行學習方法方面的指導。教師要讓學生根據自己的學習情況制定學習目標，如通讀課文、參考詞典等來解決課文里的生詞問題。

在初步解決了閱讀障礙后，教師最重要的任務就是促進學生自讀自寫和相互討論。首先讓學生將自己自主閱讀課文時產生的疑惑都整理出來，寫成文檔，然后和同學進行小組討論，大家一起分析，看看有哪些問題是普遍性的，很多同學都不明白，這樣的話，上課的時候就可以在這方面仔細傾聽了。教師應鼓勵學生積極閱讀和討論，對課文提出自己的想法。有的學生提出：“文天祥在逃亡的過程中為什么還能夠有時間和精力撰寫這樣的文章，并且編寫自己的作品集呢？”也有的學生提出：“文天祥是帶著怎樣的想法出使北營的呢，他難道沒有想過可能回不來嗎？”還有的學生提出：“文天祥的旅途艱難，而且又遭遇了己方的懷疑，被人認為是叛徒，他在這種情況下又有怎樣的心情呢？”學生圍繞這些問題進行討論，嘗試說出自己的想法，嘗試自己解決問題，在討論和自主閱讀中漸漸地掌握了學習的正確方法，從原來的不會學變成了善于學。

如果要讓學生掌握好的學習方法，教師就要對學生進行適當的引導，讓他們通過各種有效的方法來提高學習質量。如何提高高中語文教學有效性 姚晶晶

高中語文教學工作一直以來都不同程度地存在“高投入低產出”的現象，語文教師要進行充分研究，尋找薄弱環節，重點突破，提高教學有效性。

一、深入鉆研教材，把握教學重難點

教材是整個教學有效開展的基本載體，高中語文應當圍繞教材組織開展教學。教師一定要深入研究教材內容與編排特點，準確把握教材編寫的意圖，找準重點環節，以便于在接下來的教學設計中提高針對性。

首先，要選準教材分析的角度，不要僅立足于分析一篇課文，而要立足于一個單元、一冊教材甚至整個高中階段教材。蘇教版高中語文課本具有較強的系統性，每一年級、每一學期教材之間，乃至每一單元之間都體現了鮮明的目標，前后連貫、逐層深入。教師在教材研究方面一定要從整體上把握脈絡，突出不同節點，從而形成前后連貫、有序推進的設計路徑。

其次，在教學的重難點篩選上要力求全面。從知識點要求、能力培養要求以及情感要求等方面分門別類篩選出重難點，并將其體現在教學設計和教學進程中，這樣才能夠有效駕馭教材，靈活運用教材。

二、了解學生狀況，增強教學針對性

對于高中語文教學工作而言，學生的語文基礎、學習情感、方法技巧等方面與教學實際效果息息相關。因此，作為教學設計者、組織者和推進者的教師必須全面了解學生狀況，在此基礎上設計和組織教學。

首先，教師要了解學生的語文學習基礎，特 三、自主評估，讓學習有動力

如果要更好地進行自主學習的話，學生還必須對自己的學習能力有所了解，因為只有對自己進行正確的評估才能夠制定符合自己的自學目標，讓自主學習變得更加高效。教師在教學的時候應指導學生用各種方法進行自我評估，讓他們的學習變得更有動力，如根據自己的學習目標來制作一張卡片，將自學的結果填寫在這張卡片上，對自己各方面的能力進行評估。

例如，在學習《我心歸去》這篇課文的時候，筆者讓學生嘗試自己制訂學習計劃，并且在自主學習之后根據計劃的內容來給自己打分。有的學生將計劃制訂為：通讀整篇文章，學習不會的新詞，理解整篇課文的意思，探索這篇文章包含著怎樣的文化內涵，理解文章用怎樣的語言來展現自己的想法，等等。在學習了課文之后，他們就根據自己對文章的理解來填寫這些空格，整個填寫的過程實際上也是對課文的內容進行深層次的回顧。筆者還問學生：“《我心歸去》中談到了母語對于人生的意義，大家想一下自己是不是考慮到了這一層，看看是不是還有什么沒有想到的地方？”通過這樣的自我評估過程讓學生回顧課文，同時也增強了他們的學習動力。

好的自主評估能夠讓學生及時發現自己在學習中存在的問題，然后及時補充學習那些被自己忽略的地方，達到亡羊補牢的效果。

良好的學習方法能夠讓學生的學習變得更加輕松。教師在語文教學中應采取各種手段，營造一個和諧而活潑的學習氛圍，培養學生的學習興趣，讓他們自主投入到學習之中，這樣的方法能夠讓學生在語文學習中獲得更大的進步，讓他們感受到語文學習的樂趣。

作者單位：江蘇省如東縣豐利中學（226408）別是高一年級學生的學習基礎。高一學生按照總分編入不同的班級，雖然總體平衡，但是學科之間存在差異性。教師要通過知識點回顧檢測等手段，迅速了解學生的學習狀況，以便于有針對性地設計教學。

其次，教師要全面了解學生語文能力的發展狀況，在日常教學中觀察、分析學生的口語表達能力、作文構思能力、書寫能力等，這些方面都是學生語文學習中非常重要的影響因素。另外，教師還要密切關注學生的學習情緒，重點分析是否存在消極情感，提高教學針對性。

三、善用教學手段，打造生動形象課堂

教學手段的改進在整個語文教學工作中占有越來越重要的地位。教師應當實現理念的創新與突破，在教學手段上引入先進設備，體現信息量的增加和教學情境的營造。

首先，在教學手段的運用上，教師要注意體現自主性，能夠熟練運用教學軟件制作出與教學設計一脈相承的自主課件，盡可能縮小直接運用成品課件的比例。

其次，在信息化手段運用的過程中要選準切入點和使用時機。如教材中涉及一些景觀以及遠離學生生活的內容，教師可以運用多媒體進行信息拓展。在情感強烈的環節，教師也可以運用多媒體進行場景再現、音樂熏陶等，通過這樣的方法增強語文學習的直觀性和形象性。需要注意的是，教師在使用的頻率上要做到心中有數，每節課要根據教學內容以及教學需要確定使用的次數、每一次使用的時間，既要保證教學工作有力開展，又不能喧賓奪主。

四、改進教學模式，實現師生有效互動

師生互動是高中語文教學的靈魂所在，每一位教師都要充分尊重學生的主體地位，特別是要讓學生在語文學習中動起來，思維更加活躍，情感更加投入。教師在教學工作中一方面為學生搭建自主學習的平臺和載體，另一方面充分發揮啟發引導作用。

在學習平臺載體上，可以創建合作學習小組，將學生的個人學習活動轉變為群策群力、集思廣益的突破難點的過程。合作小組能較好地兼顧到學生的積極性和集體作用。在具體引導過程中，教師可以將難點重點提煉出來設計成思考題，引導學生進行分析研究。每一組思考題就是這一篇課文中重點與難點的提煉精華，每組思考題通常設計4～6道題，既簡明扼要，又兼顧了教學的重難點，使學生能夠具有明確的學習方向、清晰的學習思路，在教師的引導之下順利推進各項教學活動。另外，學生自主學習的同時，教師要進行點撥引導，和學生有效互動，保證學生的思維不斷深入，學習難點得到有效突破。

五、強化方法指導，提升語文學習效率

進入高中階段以后，語文學習不僅要拼時間、拼態度，更要拼方法、拼技巧。掌握好的方法技巧，語文學習則會事半功倍，大部分學生在這一方面是短板，教師要想方設法強化學法指導。

首先，要結合教學目標要求、重難點向學生有針對性地推薦學習方法技巧，如怎樣提高背誦的效率，怎樣把握重點開展閱讀分析，怎樣巧妙構思作文，等等。站在教師的角度和教學重難點的層面進行教學方法技巧的指導，逐步提高學生的語文學習效率。

其次，教師要善于引導學生自我總結。學生總結出來的經驗具有更強的實用性和可操作性，對其他學生的借鑒意義更加明顯。有了方法的指導，學生會不斷總結自身學習的得失，對一些效率低下的方法進行優化和改進，從而有效促進學習效率的提升。

綜上所述，高中語文教學有效性研究是高中語文教研的一項永恒課題。廣大教師要充分認識其重要性，并積極參與到探究之中，推動語文教學工作的深入開展。