中職語文項目教學法的應用

王金珠

隨著教育改革的逐步推進以及新課程概念的普及，中職學校的教育模式也在不斷地進行創新改革。語文是中職生必須接受的基礎學科，對中職學生人文精神、人文素質的培養有重要作用。在實際的中職語文教學中，存在著傳統教學的弊端，依托項目教學法實施語文教學，能改變傳統的教學模式，讓中職學生更有效地學習文化課程，。

隨著我國教育領域的不斷發展，進入中職院校的學生數量在不斷增加，中職院校得到壯大與發展，促使中職教育走向創新的道路。項目教學法作為一種新的教育方式，能夠打破傳統教學重技輕文的現象，更好地推動中職語文教學的發展，改善傳統教學中存在的不足。

一、項目教學法簡介

項目教學法的核心是以學生為主體，教師在其中扮演著組織者、引導者、啟發者的角色，改變了傳統教學以教師為主體的做法。項目教學法的具體實施過程是：在教師的引導下，設計合理的項目交給學生，由學生自己進行信息的收集、項目實施及最終教學評價，學生通過項目的實施，了解并把握整個過程及每一個環節的基本要求，其意義是在完成任務過程中發現自身的不足、把握學習要領以及培養團隊合作意識等。

項目教學法不再以將現成知識技能傳授給學生作為追求目標，或者說不是簡單地讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的引導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，學習重點在學習過程而非學習結果，是讓學生在這個過程中鍛煉各種能力。

項目教學法的主要作用是在項目完成過程中讓每一位學生都參與進來，提高教學的完整性，讓學習成為每一位學生必須參與的實踐過程，培養他們分析問題的能力、合作意識和溝通交流能力，達到提高學生知識水平和綜合能力的目的。

二、項目教學法的應用

項目教學法的一般流程是：設定主題、收集信息、制訂計劃、制訂草圖和確定實施方案、檢查成品和完成項目、教師評價。下面筆者將高等教育出版社倪文錦主編的《語文》（基礎模塊）下冊第一單元語文綜合實踐活動《綠色伴我行——“走進生活關注環保”宣傳展》作為項目學習的內容，來說明項目教學法在中職語文教學中的實際應用。

1.選定項目

本次的活動項目主題為：《綠色伴我行——“走進生活關注環保”宣傳展》。活動的目的是讓學生了解日益嚴重的環境污染情況，增強環保意識，培養社會責任感。通過調查研究，提高學生搜集、篩選、分析和運用信息的能力。

2.搜集資料

教師將班上的學生分組，每組選定一名學生作為組長，負責協調和任務分配。學生可以在網上、學校圖書館查閱和環境保護有關的資料，也可以找一些身邊的和環境保護有關的圖片、數據等進行記錄。

3.制定方案

每組選定的組長帶領學生根據活動項目主題，制定出一個完整的活動實施方案，對組內成員的工作進行分工。選兩名組員進行實地考察，兩名組員負責在網上或圖書館查閱資料，資料搜集工作完成后，兩名組員對資料進行分類整理，兩名組員進行圖片和文字說明。最后，全體組員共同研究制作課件。

4.實施方案

在任務分配之后，各組員就可以去完成自己的任務，完成資料搜集和整理工作。負責資料搜集工作的組員將搜集到的和環境保護有關的資料交給負責整理的組員。負責整理工作的組員，將資料按照水污染、大氣污染、土壤污染進行分類，負責圖片和相關數據注釋說明的學生做好注釋工作。這些工作都完成之后，各小組在組長的帶領下，共同討論，選出一些最具代表性和有深刻意義的資料制作成環境保護的PPT課件。

5.成果展示

教師組織學生利用多媒體，將學生制作完成的PPT課件進行展示，每組選出一名學生上臺進行PPT課件的講解，講解完成后，全班進行投票，選出最佳的PPT課件。學生進行PPT課件講解的過程，實際上也是一次環保教育課，全班學生可以針對課件內容進行討論和交流，在交流的過程中深化對環境保護的認識，提高環保意識。

6.教師評價

活動結束后，教師上臺，對本次活動中小組之間的表現進行評價總結。對學生的優秀表現進行肯定，指出學生在學習中出現的一些問題，以便學生在今后的學習中改正。

三、項目教學法的應用效果

在中職語文教學中，項目教學法受到許多教師和學生的喜愛，也取得了很好的教學效果，提高了學生對語文課的學習興趣和積極性，改變了傳統教學中存在的弊端以及某些學生忽視文化學習的狀態。具體說來，項目教學法的實施對中職語文教學產生了以下積極效果。

1.學生學習積極性及合作意識得到提高

項目教學法的實踐就是圍繞學生開展活動，激發學生的自主創造和能動性。教師提前設計好項目交給學生，幾個學生組成一組，讓他們自行操控項目的進程，互相討論借鑒對方的想法，有效培養了學生之間的合作意識，增強了學生與他人溝通的能力，讓學生有了團隊合作意識。每一位學生都參與到項目進程中去，避免了傳統教學給學生帶來的單一乏味和無趣，讓學生感受到了學習的樂趣，有助于學生學習成績的提高。

2.學生學習能力得到提高

雖然項目教學法在實施過程中有很多步驟，并且實施起來還有一定的難度，但是，卻可以有效提高學生收集信息、處理問題以及思考問題的能力，也讓學生明白了處理事情的程序。在完成項目過程中，同學之間相互合作，團隊合作意識增強了，開展小組討論和交流又有效鍛煉了學生的表達能力，這些都有助于學生綜合能力的提高。

3.教師素養得到提高

利用項目教學法實施教學，不僅使學生各方面能力得到了提高，教師通過學習項目的制定、過程的調整與規劃也鍛煉了自身的創造能力，啟發了新的教學思想。教學中，學生能否主動參與到學習中去和教師項目設計是否合理緊密相關，通過項目的合理設計、順利實施，促使語文教師組織能力、應變能力、專業素養得到提升。項目教學的開展對教師本身有一定要求，教師必須能夠應對并解決教學過程中出現的一切問題，引導學生有秩序地進行學習，長此以往，能促使教師教學經驗和教學水平得到顯著提升，教師與學生共同成長、共同進步。

中職學校學生自身存在著特殊性，為了確保中職學校文化課的教學質量，教師就必須采用新的教育理念。中等職業學校語文教師利用項目教學法實施語文教學，對學生、教師有著積極的影響，它可以改革傳統教育教學模式，幫助教師樹立新的教學理念，形成新的教學方法。項目教學法的引入，可以鍛煉中職學生的自主合作學習能力，提高他們學習語文的興趣，幫助他們學好文化課，最終成為符合社會需要的合格人才。