高中語文修辭教學的內容與原則

滕敏

修是指修飾，而辭是指辯論性的語言。修辭顧名思義，就是對語言進行修飾，提高語言的表達效果，排比、借代、擬人、比喻等是常用的修辭手段。修辭的目的在于使用語言時，充分利用修辭手段，使語言表達更具感染力。在高中語文修辭教學中，一方面，教師要按照教學進程完成教學目標，另一方面，要提高學生的學習成效，培養學生的語言表達能力。

一、高中修辭教學的內容

1.消極修辭

消極修辭所表達的物體更加抽象，不具體，語言風格追求平穩、樸素。從客觀方面看，消極修辭的使用范圍比較狹窄，新聞報道等較嚴肅的文章一般都使用消極修辭。并且，消極修辭還要符合一個要求，就是要容易理解，不會產生歧義和誤會，不需要讀者進行深入思考和了解。也就是說，使用消極修辭時，盡量選擇一些人們容易理解的字詞，不使用生僻詞語。此外，消極修辭不僅可以被報道類文章使用，在一些課本的編排說明中也大量使用。

2.積極修辭

積極修辭相對而言就比較靈活了。在使用積極修辭時，使用者可以根據自己的需要，運用各種修辭手段，增強語言的靈活性，使語言可以引起讀者的共鳴。同時，積極修辭根據具體的使用環境來選擇不同的修辭手法，充分體現了 眼觀六路，耳聽八方，各路英雄豪杰他都結識，各個武學派別他都了解，甚至各種路數騙局他都試過，懷著一顆與人為善的仁人之心，他完成了從懵懂青年到一代武學大師的轉變。

五、入乎其內，出乎其外

語文課堂的傳統講法，字詞句篇，語修邏文，你樣樣精通。你又不拘一格，突破傳統。你不把課文講得支離破碎。你注重整體地欣賞一個人，不“大卸八塊”。你又能深入其中，欣賞一個人小巧的鼻子、嘴角、曲線。既欣賞人的整體輪廓、窈窕風姿，又贊美她的一顰一笑，舉手投足。

段譽經歷非凡，北冥神功，凌波微步，百毒不侵之身，四書五經，圍棋高手，加上六脈神劍，讓他魅力無窮，光芒四射。

六、了解自己，了解他人

你可能擅講，你就侃侃而談；你可能擅寫，黑板上經常出現你優美的書法；你可能愛好幽默，在學生困意始生時你笑話連連；你可能愛好寫作，就用自己的作品帶動學生創作。你在學生懈怠時送上警示的話語，你在學生灰心時給予鼓勵的眼神，在學生驕傲時善意地提醒。

段譽最初就是凌波微步運用得熟練，每逢危難之時，常常一跑就靈。學得北冥神功后，功力大進。六脈神劍最初不得要領，漸習漸熟，終于隨心所用，游刃有余。技不壓身，藝高人膽大。

學無止境，語文教師更是。“段郎六脈贏天下，我輩爭先傲杏壇。”學生因為喜歡你而喜歡語文，因為喜歡語文而走向成功。你就是你，你就是與眾不同的你。每到你的課，學生就興奮，就提前做好準備，甚至犧牲下課的十分鐘也要背熟你布置的任務。因為你的存在，學生的高中生活變得豐富而多彩，變得如此令人流連忘返；因為你的存在，學生喜歡上文學，一生快樂地閱讀和寫作。正是“聽君一堂課，勝讀十年書”。

作者單位：山東省禹城市第一中學（251200）語言的奧妙，讀者閱讀后，也會更加形象地感受到作者所要表達的情感。積極修辭的核心并不是讓讀者更加容易理解所要傳達的內容，而是使表達的事物更具有感染力。

如《蜀道難》中，“古木荒涼，鳥聲悲凄”就是積極修辭的一種。這句話共有兩個主體——古木和鳥聲，兩者都體現了荒涼和凄慘的感覺，映襯了路途的悲涼。作者利用古木和鳥叫聲來反襯自己的情感，傳達自己在旅途中的悲涼心情。

消極修辭和積極修辭都可以單獨使用，也可以配合使用，一方面要保證語言必須準確表達，另一方面要增強語言表達的形象性，不僅要保證語言的通俗易懂，還要盡量避免語言的枯燥乏味。所以，高中語文教師在進行修辭教學時，要明確消極修辭涉及句式變換、病句辨析、詞語選擇、語言連貫等，而積極修辭則包含了各種修辭格的使用和文章的布局。

二、 高中修辭教學的原則

1. 分清楚各種修辭手法

在使用修辭之前，使用者必須熟練掌握各種修辭手段。但學生在學習修辭手法時，經常會模糊兩種不同修辭手法的概念。如比喻和比擬。在比喻句中，存在本體和喻體，兩者肯定有一個或大或小的相似之處。通過本體和喻體的相似之處，引發學生對本體的想象，通過具體的事物來表現出抽象的事物，從而使所要表達的抽象物體也具有了形象。而在比擬句中，只能找到本體，通常都找不到擬體。

如在《荷塘月色》一文中，“樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧”，用煙霧比喻樹色，兩者都具有“陰陰的”感覺。這句話中有本體樹色和喻體煙霧，讀者可以直觀感受到抽象的樹色。又如“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”。在這個比擬句中，裊娜、羞澀本是用來形容人的詞語，此處用來形容花，更加形象地表達了荷花美麗的姿態。

除此之外，還有很多常用的修辭手法容易混淆，如借喻和借代。“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這是借喻，用梨花來比喻雪花，兩者本質不同。而“壁角的駝背忽然高興起來”，這句話是借代，駝背是指茶客，兩者都是人，這種修辭手法在高中語文課本中比較常見。

2. 結合實際情況

高中修辭教學對于學生文字素養的提高、表達能力的完善、文學欣賞水平的提高至關重要。在《阿Q正傳》一文中，可以發現很多實際生活中忌諱的文字。這些文字來源于生活，充分體現了主人公阿Q真實、不做作的性格，同時也向讀者展現出真實的生活。雖然這些語言并不優美，但是在阿Q性格的塑造中起到了非常重要的作用。

又如在《日出》中，“所以我頂悲劇，頂熱烈，頂沒有法子辦”，這句話中的“頂”字從嚴格意義上來說并不屬于書面用語，用副詞對名詞進行修飾在文章中也不常見。所以可以看出作家所用詞語都是經過精挑細選的。這篇課文在表現人物個性、刻畫人物形象上充分利用了消極修辭，在一些生活語言中也用修辭來對話，提高了語言的藝術化和規范化。

雖然目前高中語文教師已經充分認識到修辭教學的重要性和必要性，但是高中語文修辭教學的教學模式還需要進一步探討。一些教師為了不影響課程進度，不在課堂上專門講解修辭，這會大大影響學生的學習效果。事實上，教師可以在進行閱讀教學時，融入修辭教學。像《琵琶行》《滕王閣序》這兩篇課文所包含的修辭技巧就非常豐富，學生可以通過這兩篇文章的學習，來掌握很多修辭技巧。此外，每節課都要進行字詞句的教學，教師可以穿插一些修辭方法的講解，時間長了，學生會在腦海中有一定的修辭意識。教師在進行修辭教學時，不能一味前進，要定期總結過去一段時間修辭教學的經驗，找出問題，為后續的修辭教學打好基礎。