關于高中詩詞鑒賞教學的思考

王彥榮

詩詞鑒賞是高中語文教學中非常重要的內容，也是提高學生文學素養和道德修養的主要途徑。在高中語文課堂進行詩詞鑒賞教學可以有效促進高中生對語文的熱愛，能夠增強高中生的語文創新能力和實踐應用能力，對于寫作也有很大的幫助。

詩詞是文學的精華，是對生活的高度概括，但是在實際教學中，許多高中語文教師沒有充分認識詩詞鑒賞的意義，片面地進行詩詞鑒賞，嚴重阻礙了高中生文學欣賞水平的提高。下面筆者結合多年的語文教學經驗，談談自己的一點體會和思考。

一、 強化詩詞誦讀與記憶

詩詞學習要持之以恒，要保持良好的學習習慣，學生只有跟著語文教師的教學思路進行學習，才能達到最佳的學習效果。詩詞鑒賞的一個有效途徑就是誦讀。俗話說：書讀百遍，其義自見。高中生誦讀的詩詞多了，自然而然就會產生濃郁的文學氣息，對詩詞有一種深厚的感情。高中學生學習比較緊張，他們必須打好基礎，才能夠在以后的學習中脫穎而出，取得高考的勝利。但是很多高中生出現的問題是課堂上很快就把詩詞背誦下來了，過后很快就忘記了，這也說明了學生學習詩詞的方法是

接進去。讀者吟哦間，很容易調動自己的生活經驗，推想抒情主人公的種種境況：是徘徊在楊柳岸邊追憶往日的歡欣？還是托陣陣曉風挑去縷縷思緒？抑或對著一鉤殘月寂寞惆悵哀聲嘆息？詩人諸多無法直言的情愫，全都寄托在這些具體可感的畫面中。

元代馬致遠也是采用這種手法創作出膾炙人口的散曲《天凈沙·秋思》，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風痩馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”詩人的眼睛如同一架攝像機，時而近拍，時而遠攝，把一個個鏡頭依次推到讀者面前。前三句全部用名詞排列而成，九個名詞所代表的事物都是秋天鄉野常見的景物，一個個意象，如電影中的一個個鏡頭，連接成一個整體，構成一幅山村秋景。

若拆開來看，枯藤、老樹、昏鴉，不足為奇。小橋、流水、人家，也是司空見慣的景象。然而詩人的藝術匠心，正在于將這些孤立分散的形象和生活的片斷，作為結構單位，運用類似電影中“蒙太奇”的技巧，精心地組合在一起，構成一幅似斷實續、似跳實連的藝術畫面——有植物，有動物；有靜態，有動態；有近景，有遠景；有色彩，有音響……既逼真地再現了秋野夕照的風光色澤，又濃重地渲染了一種凄清蒼涼的氣氛，為“斷腸人”漂泊流離、窮途無歸的情形作了絕妙的點染和烘托。這種刪削一切繁瑣交代和鋪排，憑借組接畫面來寫情的筆法，意境深遠，韻味悠長，豈不勝過平庸之輩的百字、千字！

中學生在寫作時如能借用這種蒙太奇手法，使行文自由，結構輕靈，將生活中富有意味的典型的片段、場景、細節，靈活、巧妙地剪輯連綴成有機整體，同時充分表現文章的主題，就能激發讀者的聯想，給讀者留下廣闊的想象空間。

作者單位：江蘇省海門市四甲中學（226100）不對的。

為了讓高中生明白“遺忘是先快后慢”的規律，教師在詩詞鑒賞課上應給學生講一些心理學知識，培養高中生的學習興趣，讓學生可以發揮自己的優勢，養成良好的學習習慣。在按照教學大綱要求進行授課的同時，教師還可以適當增加一些課外詩詞篇目，來拓展高中生的知識面。比如講柳永的《雨霖鈴》，引入他的《浪淘沙》《少年游》《八聲甘州》《蝶戀花》等詩詞，讓學生賞析柳永不同人生階段所創作的詩詞，感受一代詞人的豪情壯志。當學生對這些詩詞有了一定的了解之后，教師再讓學生討論，對柳永的詩詞進行補充，從而做到“誦讀一家，了解一家”。這樣的詩詞鑒賞方式不僅可以激發高中生的學習興趣，還有利于學生了解作者的詩詞風格。

二、 講解詩詞常識，啟發學生想象力

高中學生在學習時應該時刻保持積極的態度和樂觀的情緒，充分發揮主觀能動性，讓自己的學習生涯更加豐富多彩。在古詩詞鑒賞中，高中語文教師必須注重學生對基礎知識的掌握，強化學生的學習意識，為學生提供發揮想象力的平臺。筆者曾經看到一本練習冊中有這樣一道題：請根據給出的上聯寫出對仗工整的下聯，“東風送暖大江南北春光好”。顯然這是在考查高中生詩詞和對聯的知識，雖然很多學生都能給出答案，但是也有一些答案令人啼笑皆非。由此可見，高中學生對詩詞常識理解得并不透徹，才會導致在實際應用時出現問題。

在高中詩詞鑒賞課上，教師可以選擇一些具有啟發性的問題問學生，促使他們開動腦筋，積極探索，最終提高他們的創造力和想象力。中國優秀的詩詞具有言簡意賅、意境深遠、時空跌宕等特點，需要高中生發揮想象才能領悟其中的意境和情趣。教師在教學時應告訴學生詩詞飽含了詩人的各種情感，詩詞是詩人進行情感宣泄的重要工具，并教給學生鑒賞詩詞的技巧和策略，讓高中生能夠配合語文教師進行文學探討，最終獲得欣賞的樂趣。比如在講解《山坡羊·潼關懷古》時，教師就可以從詩詞常識教起，從曲牌名到標題，從主旨意思到創作背景，從描寫的手法到引用的典故都詳細的講解，讓高中生充分發揮想象力，去感受作品的主題和情感。

三、 組織語文課外活動

高中語文課堂教學要結合課外活動，發揮課外活動的引導作用，真正提高語文教學的效率。語文教師要利用一切可以利用的機會，為學生營造愉悅的活動氛圍，通過鑒賞詩詞調動高中生的學習熱情，啟迪高中生的心靈，陶冶高中生的情操。語文教學離不開生活，語文詩詞鑒賞更應該加強與生活的聯系，讓學生在生活中嘗試品味詩詞的意境。語文課外活動的方式多種多樣，并沒有一個標準來評定，只要是對語文教學有幫助的課外活動都是值得推廣的。

比如教師帶領學生參加語文詩詞講座，聽取專家對詩詞的權威講解，增強高中生的詩詞情感，讓學生在心里喜歡上詩詞鑒賞課；組織高中生去公園感受大自然的魅力，并選取公園中的具體事物“風箏”“秋千”等讓學生進行詩詞創作，這樣會極大地激發學生的創造力和想象力，將情感通過詩詞表達出來；讓學生觀看河北電視臺的《中華好詩詞》節目，這個節目匯聚了詩詞方面的許多專家學者，還有許多愛好詩詞的社會人士，學生通過觀看這個節目可以提高詩詞的儲備和鑒賞水平。

綜上所述，強化高中生的詩詞鑒賞能力是素質教育的要求，是“以人為本”教學思想的具體表現，是每一位高中語文教師應該重視的課題。在詩詞鑒賞時教師要從高中生的實際水平出發，重視學生的體驗式學習，應用現代化教學技術將傳統詩詞鑒賞向開放式的詩詞鑒賞轉變，注重詩詞鑒賞與日常生活的聯系，讓高中生可以通過品讀詩詞去感悟人生真諦，塑造完美的自我。