導入設計精彩紛呈文言課堂妙趣橫生

胡紅

[摘要]根據多年文言文的教學實踐，結合所在學校的實際情況，探討初中文言文課堂教學有效導入的問題，可操作性強，能起到事半功倍的效果。

[關鍵詞]文言文導入設計方法興趣

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）060032

導入設計，是教師在上課的一開始，圍繞教學內容而精心設計的音頻、視頻或是一段簡潔的教學語言。短則一兩分鐘，長也不過五六分鐘。導入設計是課堂教學的重要一環，是譜寫優美教學樂章的前奏。

文言文是我們中華民族思想智慧的結晶，是中華優秀民族文化的傳承。對于初中生而言，學習文言文，可以得到中國古代優秀傳統文化和良好人文精神的熏陶。現在我們采用的新教材，文言文的分量已經增加，難度加大，使得不少學生懼怕文言文。因此，在文言文課堂的一開始就激發學生的求知欲和好奇心，使之產生想學要學的動力，就顯得尤為重要了。那么，文言文課堂的導入用什么方式方法好呢？我根據初中文言文的內容，結合自己文言文教學實踐，總結了以下幾點導入方法。

一、歌曲導入

學習文言文新課前放一段輕松的樂曲，特別是與文章內容相似或相關的歌曲，創設一種情景，能夠感染學生的情緒，激發學生的學習興趣，增強課堂的感染力，能使學生快速進入學習氛圍之中，提高聽課效果。如教《木蘭詩》時先播放豫劇《誰說女子不如男》，這段優美的音韻、膾炙人口的唱腔演繹的是我國民間流傳的花木蘭代父從軍的故事，調動了學生的參與熱情，烘托了上課的氣氛。

二、圖片視頻導入

在文言文教學中，恰當運用多媒體展示圖片或視頻，可以加強學生的感性認識，直觀形象，能激發學生的學習興趣，充分調動學生主動學習的熱情。例如教《三峽》時先播放三峽風光的視頻，學生很快被清新優美的自然景觀所吸引，教師再讓學生閱讀課文，就加深了學生對文本的理解。

三、成語導入

成語一般都有出處。許多常見的成語就出自初中文言文課文。教學這類文言文，采用相應的成語來導入，會取得良好的教學效果。例如可以用成語 “世外桃源” 、“無人問津” 來導入教學《桃花源記》，使學生興趣盎然。用“醉翁之意不在酒”導入《醉翁亭記》，極大地激發了學生學習的興趣。

四、講故事導入

學生一般都對講故事感興趣，采用生動活潑的故事、傳奇來導入，讓學生初步了解課文含義，同樣能激發學生學習的興趣。如《小石潭記》可用柳宗元被貶的故事導入，《隆中對》和《出師表》都可以用劉備三顧茅廬的故事導入。教學《狼》、《傷仲永》、《木蘭詩》等故事性文言文時，可用以故事引故事的方法進入新授課，先讓學生講故事，再指導學生主動學習該篇文言文，然后再逐字逐句落實字詞句篇的教學。這樣的導入，學生自己能講故事，又加深學生對該篇文言文的理解，從而達到教學目的。

五、作者簡介導入

在備課時先收集作者的相關資料，然后將其編成故事文段，或者幾個句式整齊的句子，課堂上有聲有色地陳述，或是有感情地朗誦，這樣就很快地把學生吸引住了，從而促進文章內涵的理解，也就是先知其人才論世嘛。如講《記承天寺夜游》時，先介紹蘇軾的人生歷程，突出他政治上不如意，在當時的政治環境里，最終被排擠貶謫的坎坷經歷，再引用文中的詞語“閑人”來總結，表現作者微妙而復雜的感情。讓學生體會他的情感變化，然后再認真研讀課文，很快理解了課文主旨，起到事半功倍之效。

六、標題解析導入

標題往往是窺視一篇課文內容的窗口。課堂導入設計可以先重點關注標題，讓學生理解文章的內容或者主題，然后順勢而導入文本的講解。如在教學《陋室銘》時，先根據注釋解題：陋室，簡陋的屋子。銘，古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，多用于歌功頌德、祭奠祖先與昭申鑒戒。后來逐漸發展演變為一種獨立的文體，這種文體一般都是用韻的。由于這種文體獨特的歷史淵源，使這種文體具有篇制短小、文字簡約、寓意深刻等特點。明白了“銘”的意思，題意也就明白了，通過對陋室的描述，歌頌陋室，實際上是歌頌陋室主人的高尚品德，這正是作者的本意。作者用托物言志的手法，表達了室主人高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣。

此外，還有介紹時代背景、引錄文中名言佳句、制造懸念等導入方法，在教學中都可以根據實際靈活運用，激發學生思維，活躍課堂氣氛，提高學生聽課效率。積極的思維活動有助于提高課堂效率，而富有啟發和感染力的導入設計可以激發學生的思維興趣，誘使學生一開始就進入“樂學”境界，使難懂的知識變得易學，使枯燥的內容變得有趣。教師可以緊扣課文的內容，靈活選擇精練的導入方法來激發學生的學習熱情，引起學生對課堂內容強烈的求知欲，讓文言課堂妙趣橫生。

（責任編輯韋淑紅）