實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

張靜

摘 ? ?要：物理是一項(xiàng)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，在教學(xué)的過(guò)程中必須注重實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用能大大提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，本文就針對(duì)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)探究教學(xué);高中物理;應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1992-7711（2016）02-001-01

隨著新課程改革實(shí)施的不斷深入，傳統(tǒng)物理教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代教育的需要了，因此，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方法，對(duì)于高中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)注重理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)引入其中，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造出一種開(kāi)放、自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。

一、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)遵循的原則

（一）誘發(fā)性原則。誘發(fā)性原則是教師在進(jìn)行高中物理試實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過(guò)程中必須遵循的原則。要求教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生興趣、好奇心以及求知欲的激發(fā)，通過(guò)設(shè)置具有誘發(fā)性的問(wèn)題情境來(lái)滿足他們的心理需求，從而提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，自主探究學(xué)習(xí)是實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的主要特征，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，首先就必須讓他們具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，堅(jiān)持誘發(fā)性原則就是在探究?jī)?nèi)容設(shè)置中考慮到學(xué)生的興趣源泉，要求探究?jī)?nèi)容必須具備以下幾個(gè)要素：首先問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)具有一定的難度，這樣的問(wèn)題更加具有挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學(xué)生探索未知世界的欲望。其次是應(yīng)立足于實(shí)際，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)來(lái)進(jìn)行物理教學(xué)，讓學(xué)生感受到物理對(duì)實(shí)際生活的意義。最后可適當(dāng)設(shè)置一些“與眾不同”的問(wèn)題，激起學(xué)生的好奇心，拓展他們的思維。

（二）教育性與科學(xué)性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則。高中物理不僅是一門(mén)教育性的學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)生活的科學(xué)、一門(mén)現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)。因此，在高中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中必須堅(jiān)持教育性與科學(xué)性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則。要求教師采用科學(xué)的方法來(lái)分析和整理教材，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)代科學(xué)技術(shù)成果，通過(guò)生動(dòng)有趣的藝術(shù)手法來(lái)將物理知識(shí)傳授給學(xué)生。事實(shí)上，教學(xué)的教育性、藝術(shù)性以及科學(xué)性三者是相互關(guān)聯(lián)的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的藝術(shù)性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要途徑，充滿藝術(shù)氣息的教學(xué)氛圍能帶給學(xué)生一種愉悅、輕松的享受，讓學(xué)生對(duì)物理科學(xué)知識(shí)保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）適應(yīng)性原則。由于長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，學(xué)生早已經(jīng)習(xí)慣在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)，要讓他們主動(dòng)探究學(xué)習(xí)還有一定的難度，因此，教師必須堅(jiān)持適應(yīng)性原則，在設(shè)置問(wèn)題情境的時(shí)候必須考慮到學(xué)生的心智發(fā)展水平，同時(shí)要注重學(xué)生個(gè)體之間的差異，盡量適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。遵循適應(yīng)性的原則，有利于實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與學(xué)生心理、智商發(fā)展的協(xié)調(diào)，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提升。

二、實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）教師應(yīng)在學(xué)生自主探究活動(dòng)中發(fā)揮引導(dǎo)作用。盡管新課改已經(jīng)在我國(guó)實(shí)施很多年，但是仍然有一些教師沒(méi)有從傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛中走出來(lái)，認(rèn)為學(xué)生的自覺(jué)性和自制力都比較差，擔(dān)心他們不能在課堂上進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中依然堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方法，這就導(dǎo)致學(xué)生的自主探究機(jī)會(huì)減少，在課堂上根本沒(méi)有充足時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主思考、探究，這不僅會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展來(lái)說(shuō)也是非常不利的，因此，教師必須意識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并適當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，糾正學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)中出現(xiàn)誤區(qū)。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是很重要的，這就要求教師合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中積極思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，只有將問(wèn)題貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本目標(biāo)。學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中必須遵循認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)原理、了解安裝實(shí)驗(yàn)裝置的步驟、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基本程序。

（三）自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，改變實(shí)驗(yàn)方法。新版教材的高中物理實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容更加豐富，在實(shí)驗(yàn)教材中，大多列出了每個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的原理、詳細(xì)步驟、所需實(shí)驗(yàn)器材及其安裝順序、結(jié)論等，盡管這為學(xué)生做實(shí)驗(yàn)提供了更多的指導(dǎo)幫助，但是在一節(jié)課中通常沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)完成所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，再加上實(shí)驗(yàn)室的器材也是有限的，因此，教師可通過(guò)讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)進(jìn)行探究教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)思考是否存在其它方法可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣就能開(kāi)拓學(xué)生的思維，激發(fā)他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的探究欲望，例如，在“探究碰撞中動(dòng)量守恒”的實(shí)驗(yàn)課中，教師可先讓學(xué)生根據(jù)教材所列出的實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)完成實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論，然后再讓他們思考該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癫捎闷渌椒▉?lái)設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的單擺小球、平拋運(yùn)動(dòng)等知識(shí)，這樣就能激發(fā)學(xué)生思維，讓他們?cè)谧灾魈骄繉W(xué)習(xí)中得到物理學(xué)習(xí)能力的提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是改變當(dāng)前高中物理教學(xué)問(wèn)題現(xiàn)狀的重要途徑之一，只有在探究教學(xué)中堅(jiān)持適應(yīng)性、誘導(dǎo)性以及教育性與科學(xué)性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則，并在課堂上突出學(xué)生的主體地位、合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，才能最終實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的根本目標(biāo)。

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