導學案在高中歷史教學中的應用

趙素芝

摘 ? ?要：隨著新課改政策的不斷推進，各高中學習在教育教學方法上也有了極大的優化和創新，極大的提高了課堂教學的效果和質量。導學案作為其中較為典型的一種，其在高中課堂教學中也起到了較大的積極作用。本文簡要概述導學案的相關內容，并就它在高中歷史教學中的應用方法和措施進行分析和探討，以期更好的提高高中歷史教學的有效率。

關鍵詞：高中歷史;導學案;教學應用

中圖分類號：G633.51 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1992-7711（2016）02-001-01

導學案是現代教育教學中新興起的一種課堂教學方法，它的主旨是通過師生合作，激發學生在學習上的積極性和主動性，從而實現引導教學和自主學習。隨著新課改的不斷擴大和深入，導學案在課堂教學中的應用也越來越廣泛。下面，文章就導學案的含義、原則等內容進行簡單總結和分析，并研究和提出如何在高中歷史教學中更好的應用導學案模式，從而有效發揮導學案在教育教學中的作用，提高高中歷史教學的成效和質量。

一、導學案的概述

1. 導學案的含義。導學案主要指的是教師在新課程大綱的指導下，以學生為教學主體，通過“集體研究—個人備課—集體研究”的模式，對教學課程所編寫的學習方案。它的編寫目的就是素質教育，其教學方法就是引導學生在教學活動中主動參與、自主學習、合作探究和優化發展。

2. 導學案的編寫原則。教師在編寫導學案時，必須要遵循以下幾個方面的原則，具體表現為：

1）問題化原則。即通過設定一個具體的情景，將課堂教學中所用到的相關知識點進行導入和串聯。

2）課時化原則。即在教學過程中盡量實行“一課時一學案”的模式，以便于更好的提高導學案的時效性、針對性和計劃性。

3）遞進/層次性原則。即在編寫導學案時，不同程度的學生要在導學案的內容上有不同的體現，例如鼓勵下游學生、激勵中游學生、挑戰上游學生，這也是因材施教的重要體現。

4）方法化原則。即教師要從學生的角度出發，在學生對問題的自主學習、探索、解答等環節及時給予方法上的正確、科學指導。

3. 導學案的備課模式。目前，導學案的基本備課模式可大體概括為“預前備課、集體探索、輪流備課、學案優化、師生合作”。其備課方式主要包括有幾種，具體為：集體備課、整體備課、輪流主備、課前備課、課后備課以及整理成冊。

二、高中歷史教學中導學案的應用措施

高中歷史教師要想更好的在課堂教學中發揮導學案的應用效果，可以通過以下幾個方面的措施加以應用和強化。具體措施如下：

1. 優化導學案設計。導學案設計是順利開展導學案模式教學的重要基礎和前提條件，因此，優化和加強導學案的設計編寫質量是尤為重要的。教師在編寫過程中，必須要做好充分的準備工作，認真學習和研究高中歷史新課標的大綱要求，并以教材內容為基礎，結合當前社會環境進行問題情景的設計，避免學案內容偏離大綱。同時，還要樹立學生的教學主體地位，從學生的學習心理、現狀以及能力出發，綜合性的編寫學案規劃，從而更好的激發學生對歷史學習的興趣和愛好，提高他們的學習主動性和積極性。此外，對于不同歷史成績和能力的學生，在編寫學案時要予以區分，嚴格遵循梯度性和層次性原則，從而更好的實現對不同學生的因材施教。

2. 積極發揮教師的指導作用。導學案模式中雖然學生是教學活動的主體，但教師在其中的指導、引導作用也是不容忽視的。在課堂教學過程中，歷史教師要在導學案發放后，為學生提供相應的參考資料和書目，并引導學生進行自我預習和研究，尋找、學習和探討本課時的歷史知識點，并在學生討論過程中對其出現的疑問和錯誤進行及時引導和指正，這不僅能夠有效提高課堂教學的效果，還能夠積極的培養和提高學生的歷史學習能力。

3. 提高課堂講學的效率。教師要通過導學案首先讓學生對本堂課的歷史教學內容進行自學，并交流和探討課后問題，從而使其在認識上對歷史教材知識點有一個大體的了解和掌握。而后，在教學過程中，歷史教師要引導學生對本堂課的難點、重點問題進行著重探討，并對知識點進行精要講解。同時，對學生在學習過程中出現的疑難問題要及時進行正確引導，并指出其在理解、掌握等方面的錯誤，指導學生加以糾正。注意，在疑難解答過程中，教師要積極運用啟發性教學，切忌面面俱到，從而更好的激發和培養學生的自我探索和研究能力。

4. 完善課后評價總結機制。在學生完成課堂教學任務后，教師要在課尾或第二次上課時對本節課或上堂課的相關知識點以及運用情況進行考核評價（反思、自評、初省等），并對學習過程中的優秀表現進行表揚，對錯誤問題進行指導改正。同時，教師還要根據學生上次導學案教學活動中的表現及時的調整和優化之后的學案內容，以期使導學案的內容緊扣歷史教材的大綱要求，更好的培養學生在歷史學習中自主學習、探索、解疑等綜合素質能力。

結語

導學案作為一種符合新課改大綱要求的新型教學方法，能夠有效的提高課堂教學的效果和水平。因此，高中歷史教師在課堂教學過程中，要積極、合理的運用導學案模式，明確教學中的師生地位和關系，將“導”和“學”科學、正確的貫徹落實到整個課堂教學中去，從而更好的激發和引導學生在歷史學習中的主觀能動性和創造性，進而更好的提高歷史教學的質量和成績。

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