用興趣打開物理學習之門

李瑞慶

摘 ? ?要：在眾多學科之中，大多數學生都不喜歡物理，很多人認為物理既不好教，也不好學，但也不乏喜歡的。物理本來是很有趣的一門學科，只是我們的教學沒有將學生帶入門。筆者根據研究和經驗，以智力發展為向導，培養學生以自主學習能力為主，讓他們學會學習。調整學生在對物理的入門學習中以興趣與物理思想結合。

關鍵詞：物理學習;興趣

中圖分類號：G633.7 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1992-7711（2016）02-001-01

在眾多學科之中，大多數學生都不喜歡物理，很多人認為物理既不好教，也不好學，但也不乏喜歡的。物理本來是很有趣的一門學科，只是我們的教學沒有將學生帶入門。筆者根據研究和經驗，以智力發展為向導，培養學生以自主學習能力為主，讓他們學會學習。調整學生在對物理的入門學習中以興趣與物理思想結合。具體建議和操作方法如下：

一、通過課堂實驗提高學生的興趣

所謂興趣是最好的老師，要將學科學得好就要將學習興趣激發出來;學習的開始是關鍵的，讓學生剛開始就喜歡上本學科就是打好了關鍵一仗。在第一堂課中，建議老師可以根據自己的特長做幾個有趣的實驗來吸引住的眼球，同時也使學生在實驗中享受物理的樂趣。就比如最簡單的在杯中倒入半杯水，上面用紙蓋住。用手掌壓住紙把杯子翻轉過來，注意不讓杯中的水灑出來。放開手，杯中的水也好，紙也好，都不會掉下來。這是為什么？通過這種簡單有效的實驗可以引起學生的思考，激發學生對物理學科的好奇，讓學生在充滿期待中學習物理。

在激起學生興趣后，可以把課堂主題引導到“氣壓”內容中，更利于學生高效學習。

二、通過思維導圖引導學生學習

教師在每一單元每一節課的講授中，應根據自己的經驗總結給學生勾畫出預習復習導圖。思維導圖思維也可以根據每個學生的自己理解，根據個人的重難點的區別做出來，如在第一單元老師根據自己的總結做出導圖供學生預習和復習。從第二單元開始，老師引導學生自己總結歸納，學生根據自己的理解程度做出自己的導圖，教師結合學生的和自己的總結出適合學生的導圖，并在以后的學習中用這種方法進行單月歸納總結。思維導圖的總結，讓本來分立的知識有個整個化的結果，學生再度復習這個內容時只在看到這張圖，就可以回憶起本單元的全部知識，并且在這以后，可以用一種導圖將整個學科知識將內容聯系起來，成為總結實驗后的科學學習的一種方式，達到學會學習科學學科的目的。

物理學習其實很簡單，還很有趣。只要我們為學生調整知識學習順序，為學生繪制學習的藍圖，為學生鋪設通往成功的道路，學生可以順利到達成功的殿堂。

三、運用多媒體技術調動學生探究物理學科積極性

隨著科學技術的發展，老師上課教學的方法也越來也多。當代教師更應該充分利用現代化的手段實現實驗教學，借住新時代的多媒體力量引導、指導、教導學生。教師可以將物理實驗教學的內容用課件的形式呈現在學生面前，其中引用聲音、圖片和動畫等模擬實驗操作，來提高教學內容的生動性。傳統的板書教學耗時長，缺乏實質感，無法詳細具體解說。而課件的形式給學生展現，更詳細。可以空出更多課堂時間給學生學習討論，進行試驗研究操作。課件中可以插入一些簡單明了的小實驗引出課堂主題，如初中階段一二年級課堂上，播放一段結合實際的視頻，兩個瓶子里分別裝入一瓶水和一瓶沙，同時往下滾，看哪個速度快。從而引出課堂主旨。學生也會對這種教學方法更感興趣，看視屏的同時自己對學習的注意力也高度集中了。多媒體視屏加上圖文并茂的課件內容讓知識比書本上更生動，很大的調動了學生的探究物理原理和知識本身的積極性。

四、提高學生自學能力，用成就感激發學習興趣

在學生的學習中，通過自己的興趣有了對物理學習的興趣，探索真像的渴望。通過老師對學生的講解，多媒體課件的詮釋有了對知識的基本了解。但學生學到這些知識點的過程比較輕松、順利，還是一貫的授予過程，老師講，學生聽。這樣學生對知識點的掌握不會印象太深刻，老師也覺察不出學生對知識點掌握的深淺。其實，在教學中可以讓學生自己設計實驗，結合他們平時生活中的一些現象和發生在身邊的事情不明白的地方提出疑問，自己設計一些小實驗對老師和其他學生提出自己的疑問。這樣老師對學生身上的一些重難點也有了基本的了解，同時也給了學生很大的發揮機會。學生可以根據教學大綱要求，在老師的指導和帶領下，自己領悟一些實驗原理。從實驗器材，實驗方案等方面等小的細節開始跟老師探討，最后探究出實驗結論。通過細致的觀察、歸納總結來建立學生的自我學習概念和方法，培養學生的質疑、探究、發現、總結能力，也訓練了學生的獨立實驗技能。通過更多的訓練和實踐也提高了學生的學習成就感，能更好的激發并保持學生的學習興趣。

五、將物理趣味實驗納入考核標準

物理教師可以將學生的趣味實驗技能訓練成績納入學業考核成績中去，并且與課堂學習成績一起作為考察學生學習好壞的標準。因為物理趣味實驗不止是老師的課堂任務，這個實驗的價值更應該從學生掌握程度來體現，同時也是學生能力培養的重要組成部分，把這一項內容和其他綜合實踐和成績聯系再一起，構成學生的技能訓練全部內容，更能完善學生的基本素質。而趣味實驗教學中學生成績的考核，應該采取完善的措施。第一個方面就是老師應該定制好物理學科有效的分階段趣味實驗訓練計劃、內容和標準;第二個方面就是要分階段制定訓練標準，規定學生在每一個階段中所能達到的最低標準作為學生學習中必須達到的基本要求。

總體來說，物理趣味實驗是物理老師教學的一個非常重要的組成部分，更是學生綜合素質和能力的最真實體現，教師應該本著素質教育的基礎，實施這種新的教學模式，提高實驗效率，使學生將理論和實際結合，把物理教學做出更好的成績。