如何在閱讀教學中進行語用意識訓練

范小偉

在傳統初中語文閱讀教學的模式之下，教師在進行閱讀教學的過程中大都偏重于對教學內容進行分析和理解，但是對于語言文字的訓練的運用卻嚴重缺乏，這樣就將對教學的整個效果產生消極影響，學生的語言運用能力也變得十分低下，說話和寫作的表達能力整體上也十分的差勁，所編輯的文字也大都有著很多語病，詞不達意，并且這是現在初中語文教學的普遍性特征。語用意識的訓練是對學生交際能力和表達能力的培養。閱讀教學的過程就是要將簡單的言語逐漸滲透到語境中去，也正是解讀作者意圖的整個過程。閱讀教學的模式要求教師必須根據閱讀教學的規律和水平加強學生的語用意識訓練。

初中語文閱讀教學中加強對學生語用意識訓練是新課程標準的要求，師生在訓練的過程中不僅能夠加強彼此的交流還能激發學生的學習興趣，啟迪智慧，只有加強語用意識訓練才能夠提高學生的閱讀能力和語言表達能力。

那么，教師又該如何在閱讀教學中進行語用意識訓練呢？筆者認為應當從以下幾點入手：

一、要有語用訓練意識

現在的初中語文教學呈現出“高耗低效”的教學形式，閱讀教學應當摒棄那些十分繁瑣的教學內容和空洞的人文教學內涵，將教學的重點鎖定在品味語言之上，尤其是在語言的運用方面。在新課程標準之下，閱讀教學以及逐漸告別了曾經的內容式分析，實現了多個層次的轉向，其中最主要的一個轉向就是加強語言運用和積累。正確的理解和運用語言文字是初中語文教材的大綱重點也是語文教學最基本的任務。新課程語文標準中也明確指出初中語文課程教學也應當引導學生豐富自身的語言，能夠正確使用祖國的語言和文字，語文課程的學習就是在學習祖國的文字和文化，只有讓學生多讀多寫才能真正在語文實踐教學中增加體會，也才能更好的語文學習的規律。所以，初中語文教師應當加強自身的語用訓練意識，并積極指導學生加強語言文字的運用能力。

比如在《看云識天氣》這一課內容的時候，既然是看云識天氣，那么教師就需要意識到本文一定會涉及很多云彩變化的專業性詞匯，這些詞匯是本課內容的重點，教師要意識到本課中語用訓練的重要性，積極引導學生尋找文中出現的關鍵性詞匯。再比如，《看云識天氣》中也有很多值得賞析的重點句子，“它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中;有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著;有的像羊群，來來去去;有的像一床大棉被，嚴嚴實實地蓋住了天空;還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……”這句話就運用了比喻和排比的修辭手法寫出了雨的形態和變化。教師就可以從文章中尋找類似的句子讓學生自己尋找作者所用到了什么修辭手法，并與全班同學進行討論。久而久之，教師和學生的語言訓練意識都得到了一定的提高。

二、捕捉語用訓練點

想要更好的落實語用意識的訓練點就必須根據新課標對不同年級的要求，結合語文教學不同的訓練因素，根據學生現有的知識能力和水平捕捉到有效的語用訓練點。我國偉大的教育家葉圣陶先生曾經說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”語文教材雖是教師教學的主要載體，教材中也有很多常用的詞語和多變式的句式以及生動形象的修辭手法和嚴密的說理，這些都是語文語用訓練中的重點訓練因素。

我們就以常規性的訓練為例，常規性的訓練是初中語文教學最常使用的教學手法，教師也應當根據目前的教學目標和手段對學生進行這種訓練。常規性的訓練主要包括：理解文意;字詞辨析;分析重難點句子;段落劃分;概括文章大意;歸納主要內容;歸納中心思想;歸納寫作方法;字詞聽寫;加標點符號以及賞析能力等。比如，在學習老舍《濟南的冬天》這一課內容的時候，教師就可以先讓學生去劃分段落，說一說老舍先生是以怎樣的結構去描述濟南的冬天的，在學習完整一篇課文之后讓學生找出重難點句子和難以理解的詞語進行分析，并能夠在初學時把握文章的主要內容，了解文章的表達順序，最后再總結出。老舍通過寫濟南的冬天表達了自己一種怎樣的思想感情。

三、確定語用訓練重點

由于一堂課的時間十分有限，所以，教師對于每一篇文章字詞都不可能做到面面俱到，只有重點訓練才能更快的取得良好的教學效果。對于詞語的訓練，教師就需要考慮到學生之前是否有接觸過但是卻很容易理解錯誤的詞語，課文中表達中心內容的關鍵詞語是否能夠順利的找到。對于句子的訓練而言，就需要重點訓練文章中出現的含義十分深刻、結構復雜、生動形象、表現中心、地位重要的句子，這些句子往往在整一篇文章中有著轉折、順承、點明中心思想的作用，甚至對文章總體結構劃分也有著關鍵作用。

比如，在學習魯迅的《風箏》的時候，這篇散文有寫魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的重要意義，也有魯迅自省的精神，文章第一、二段：“四面都還是嚴冬的肅殺”，而出現于遠處天空中一二風箏的浮動，使“我”似乎看到“久經訣別的故鄉久經逝去的春天，卻在這天空中蕩漾了”，這些關鍵性的詞語讓作者把往事的回憶放在這樣的畫面中展開，使現實中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了往事回憶哀婉動人的力量，又使作品帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現實、向往光明天地的心情。

語文就是表達言語的過程，語文能力也就是學生的言語能力，言語能力在初中語文閱讀教學總具有極大地作用，這種言語能力的培養需要借助充分的語用意識訓練，只有通過這種語用性的訓練才能夠讓學生在言語活動中獲得全新的體驗，養成學習語文的語感，培養學生語言文字的應用表達能力。

★作者單位：江蘇宿遷市宿豫區實驗初級中學。