交互式電子白板在小學幾何教學中的實效性

馮光耀

在小學數學的幾何教學中，如果能恰當地利用交互式電子白板來輔助教學，使原本抽象的數學內容用直觀、立體地呈現，使學生對于圖形的形狀、大小有更深刻的理解，這樣就能較好地體現課堂教學的實效性。

一、交互式電子白板是學生學習的有效認知工具

可以這樣說，在小學幾何教學當中，如果只是停留在老師利用電腦上的動畫演示，所教的教學內容不見得學生能真正地理解，因為這樣不能做到立體的呈現，尤其是3D的效果，學生只停留在最初的認知水平，他們缺乏一個動手去認識物體的機會，沒有操作就不能好好去體會圖形，而交互式電子白板就能很好地解決這個問題。如在教學“長方體的認識”這節課中，學生能通過觸摸屏對圖形進行360度的旋轉，每個面是怎樣的，哪兩個面完全一樣等，教師再利用平板中的涂色功能，對相同的面畫上相同的顏色，這樣學生的認知能力就能有一個“質的飛躍”，同時學生也可以對長方體進行拉伸和縮短，體會長方體的棱長和的變化，在老師總結后，再讓學生利用實物去摸一摸、比一比、量一量，加深印象。通過這樣直觀的演示和操作，構造了一個知識的生成情境，讓學生清晰地獲得概念，也比較容易找出事物之間的區別與聯系，所以交互式電子白板的確是學生學習的有效認知工具。

二、交互式電子白板能有效調動學生的參與熱情和學習積極性

心理學研究表明：“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的?！鄙鷦佣挥腥の兜慕虒W情境會對學生產生極強的號召力與感染力，我在課堂上就嘗試著利用電子白板的一些獨特功能，使得學生以積極主動的情感體驗去感受整個學習的過程。

在進行長方體面積的計算練習時，為了更加貼近生活，從生活中找到關于數學的題材，我設計了以下一道題目：“將8個棱長1分米的正方體禮物盒拼成長方體（包含正方體）進行包裝，有幾種包裝的方法？哪種包裝所用的包裝紙最少？求最少要用多大面積的包裝紙？”這道題如果要求學生把各種可能的包裝情況一一畫出來再分析計算的話，時間耗時會非常長，不利于教學的順利開展，同時學生的思考會因為不會畫圖而出現更大的困難，因此，我使用了交互式電子白板里具有的把圖形進行拆分和拼組的功能，讓學生嘗試在觸摸屏上把8個小正方體任意拼成一個大的長方體，使學生一目了然地看出拼成的長方體的長、寬、高各是多少。學生在嘗試中都表現得非常積極，他們會主動討論并尋求一個最優的拼組方案，學生的學習氣氛一下變得活躍起來，他們的空間想象能力也得到了不少的提升。其實在這個過程我并沒有把知識進行生搬硬套，而是由學生借助白板進行操作來理解，他們的印象自然會更加深刻。在學生得出結論以后，我在白板上展示了一些商場禮品的包裝圖片，讓學生進行歸類和比較，使他們明白越是包裝得方方正正的禮品越節約包裝紙，也讓他們明白環保也可以從一些生活細節上得以體現。

三、交互電子白板可以促進學生思維能力的發展，拓展學生的知識面

在實現教學結構與模式的多元化方面，交互式電子白板比之當前用于課堂教學的其它信息技術裝備具有更大的靈活性和適應性，在“數與形”的幾何教學當中，在與圖形的變換當中，一般是先觀察按照什么規律進行轉換，再通過分析找到各部分的變化規律，最后利用規律解答。在這個思考過程中，交互電子白板也能發揮其快速分析和處理的功能，并且能輔助教師多方位系統展示教學信息，讓學生的思維能力得到進一步的發展。交互式電子白板能很好地補充教師教學素材不足之處，并且允許學生瀏覽教師所建議的媒體內容擴展其學習經驗，讓學生的知識面不再局限于有限的想象空間。交互式電子白板課堂教學應用應積極實現知識課堂演示應用到情境創設使用的轉變，進而能夠促進和發展學生的有意義的深層次學習。

綜上所述，運用交互式電子白板教學確實能取得傳統教學無法取得的效果，但在實際教學中也需要合理的應用，既要在教學中充分發揮電子白板對學生的導學作用，也要激發學生學習興趣，從而才能達到促進學生主動學習的目的。因此在具體實施時必須要遵從學生的認知規律、心理特點，同時也不能忽視學生學習實際等諸多因素，只有在這個前提下合理地使用交互式電子白板，學生的主體地位才能得到充分的發展，教學的實效性才能真正的體現出來。

責任編輯羅峰