他山之石可以攻玉

阮天良

在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，不少語(yǔ)文較差的學(xué)生都有各自的長(zhǎng)處，有的愛(ài)勞動(dòng)，有的喜歡體育運(yùn)動(dòng)，有的擅長(zhǎng)文藝活動(dòng)。心理學(xué)研究表明：興趣是可以遷移的。因此，教師不僅要看到這些學(xué)生的長(zhǎng)處，還應(yīng)積極創(chuàng)造條件讓他們參加這些活動(dòng)，并使他們體驗(yàn)到自己的成就感。在此基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，慢慢地把他們的這些興趣遷移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上來(lái)。

一、將網(wǎng)絡(luò)視頻轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)的課程資源，創(chuàng)造“興趣遷移”的條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀的興趣遷移

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“自然界的萬(wàn)物，它們的關(guān)系和相互聯(lián)系，運(yùn)動(dòng)和變化，人的思想，以及人所創(chuàng)造的一切，——這些都是興趣的取之不竭的源泉。”現(xiàn)代信息社會(huì)，媒體視頻課程資源是當(dāng)代中學(xué)生喜歡的文化信息載體，能有效地提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。筆者主持的市級(jí)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題：“高中語(yǔ)文課外視頻課程資源的發(fā)掘與利用”，將網(wǎng)絡(luò)視頻發(fā)掘、利用，轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)的課程資源，教學(xué)效果明顯，深受學(xué)生歡迎，為學(xué)生的“興趣遷移”創(chuàng)造了條件。

我任課的理科班有部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不濃，特別不喜歡讀古詩(shī)詞。觀看課外視頻《范增談中國(guó)詩(shī)詞之美》和于丹教授系列節(jié)目《丹韻詞音》后，情況有了變化，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣來(lái)了。在學(xué)校舉辦的“我最喜愛(ài)的課外書”讀書報(bào)告會(huì)上，一位同學(xué)以《走進(jìn)詩(shī)意的春天》為題，介紹他最喜愛(ài)的課外書就是于丹老師的《于丹：重溫最美古詩(shī)詞》。他說(shuō)：“讀《于丹：重溫最美古詩(shī)詞》這本書，賞析詩(shī)詞，重溫最經(jīng)典的美麗詩(shī)詞，使我們完全置身于詩(shī)詞最美的意境之中，感受詞人們那種傷春、傷春、惜春之情。溫習(xí)最美古詩(shī)詞，幫助我們陶冶情操，超凡脫俗，更是一種‘腹有詩(shī)書氣自華的品質(zhì)。”演講特別精彩，獲得了一等獎(jiǎng)，全班同學(xué)深受鼓舞，開始了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣遷移。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，以“興趣”激發(fā)“興趣”，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫作興趣的遷移

每個(gè)同學(xué)都有自己的愛(ài)好和長(zhǎng)處，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣的同學(xué)實(shí)現(xiàn)“興趣遷移”。

有個(gè)同學(xué)喜歡踢足球，但怕寫作文。我就為他創(chuàng)設(shè)了一個(gè)興趣遷移的條件：讓他給我說(shuō)說(shuō)足球的事。他饒有興趣，滔滔不絕，說(shuō)了半天。他講的很多東西都是我聞所未聞的，新鮮、有趣。他講得投入，我聽(tīng)得癡迷。聽(tīng)完后我由衷地表?yè)P(yáng)了他一番。看得出，他眼睛在發(fā)亮，我趁熱打鐵，鼓勵(lì)他把剛才說(shuō)的寫下來(lái)，向全班同學(xué)介紹足球的事，這樣一來(lái)，他的熱情更高了，他以《足球的魅力》為題，寫了二千多字的作文，介紹了足球的起源、發(fā)展及當(dāng)今的情況。如文章開頭介紹足球的起源：“傳說(shuō)在11世紀(jì)，英格蘭與丹麥之間有過(guò)一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束之后，英國(guó)人在清理廢墟的時(shí)候發(fā)現(xiàn)一個(gè)丹麥人的頭骨，出于憤恨，他們便用腳去踢這個(gè)頭骨，一群小孩看見(jiàn)了便也來(lái)踢，不過(guò)他們發(fā)現(xiàn)頭骨踢起來(lái)很痛，于是用牛膀胱吹氣來(lái)代替它來(lái)踢——這就是現(xiàn)代足球的雛形。”作文在全班交流，當(dāng)他讀完作文后，教室里爆發(fā)出熱烈的掌聲，全班同學(xué)都看到了他的閃光點(diǎn)，他自己深受鼓舞，認(rèn)識(shí)到：原來(lái)作文也這么簡(jiǎn)單！他逐漸由怕寫作文到愛(ài)寫作文。

三、創(chuàng)設(shè)興趣情境，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的興趣遷移

在戲劇教學(xué)中，如果只讓學(xué)生坐在那兒一遍一遍地默讀或朗讀，那么，鮮活、生動(dòng)的劇本，學(xué)生也感到索然無(wú)味，甚至往往會(huì)使劇本和課堂教學(xué)脫節(jié)，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性。教師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得痛苦。教學(xué)中，我抓住戲劇文學(xué)適合表演的特征，讓學(xué)生分角色朗讀，甚至讓學(xué)生表演。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，而且讓學(xué)生通過(guò)別人的讀或表演受到感染，從而對(duì)戲劇人物有了更深刻的理解。如《竇娥冤》是古代戲曲中的優(yōu)秀劇本。但是劇本中的曲詞、說(shuō)白、科介和口語(yǔ)化的語(yǔ)言，給學(xué)習(xí)帶來(lái)了障礙。我借學(xué)校元旦文藝晚會(huì)之機(jī)，讓學(xué)生排演《竇娥冤》，代表班上在學(xué)校演出。這樣，學(xué)生熱情便迸發(fā)出來(lái)了。全班同學(xué)個(gè)個(gè)出主意、想辦法，借服裝、制道具、配音樂(lè)，搞得熱火朝天，硬是把古裝戲《竇娥冤》搬上了舞臺(tái)，演出非常成功，榮獲一等獎(jiǎng)。演出后，同學(xué)們感慨萬(wàn)千，原來(lái)《竇娥冤》這么感人！對(duì)《竇娥冤》理解更為透徹，都喜歡學(xué)習(xí)戲劇，成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“樂(lè)之者”。

文言文的許多篇目要求全文背誦，難度較大。很多同學(xué)望而生畏，甚至對(duì)文言文產(chǎn)生了厭倦情緒。為此，我創(chuàng)設(shè)了表演情境，選擇了一些故事性較強(qiáng)的課文，如《燭之武退秦師》等課文，要求學(xué)生編演課本劇，道具、服裝、音樂(lè)、動(dòng)作自行設(shè)計(jì)，對(duì)話必須用原文語(yǔ)言。先在班內(nèi)演出，每個(gè)小組演一次，評(píng)出優(yōu)秀小組再在我所任教的兩個(gè)班上公演。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，情緒高漲，又是背臺(tái)詞，又是配道具，既當(dāng)導(dǎo)演，又當(dāng)演員。每表演一次就背誦一遍課文，最終《燭之武退秦師》幾百字的古文背誦就在這種愉快的表演和欣賞中輕松地完成了。興趣遷移就實(shí)現(xiàn)了。

總之，任何學(xué)習(xí)都不是孤立的，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)遷移是普遍存在的，教師應(yīng)遵循促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)原則，在教學(xué)中利用各種遷移手段，或者從學(xué)生感興趣的生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)入手，想方設(shè)法促使興趣“遷移”，或者利用已有的知識(shí)與技能，去影響新知識(shí)學(xué)習(xí)的“知識(shí)”遷移，充分利用“他山之石”來(lái)攻語(yǔ)文教學(xué)之“玉”。

★作者單位：云南曲靖市第二中學(xué)。