整體推進中職學生學習行為優化的策略

許本洲

摘 要：優化學生學習行為是職業院校“學風”建設的關鍵。本文從分析中等職業學校學生學習行為現狀入手，建議通過采取有效宣傳、規范管理、優化教風、榜樣示范、主題活動、過程鞏固等策略，整體推動學生學習行為的優化，取得良好的實效。

關鍵詞：整體性 學習行為 學風

教育部近期出臺的《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》中再次提出職業院校要“以增強學生就業創業能力為核心，加強思想道德、人文素養教育和技術技能培養，全面提高人才培養質量”。這一指導思想為今后一段時間職業院校培養什么樣的人指明了方向。然而，要達到這樣的要求，一個事實不能被忽視，那就是職業院校尤其是中等職業學校學生的學習行為普遍地存在著消極性，如不加以重視，必將制約人才培養質量的提高。

一、沿波討源：中職校學生的學習行為怎么了

學習行為一般是指在遺傳的基礎上，在環境因素的作用下，通過生活經驗和學習獲得的行為。本文所探討的學習行為是指中等職業學校學生在課程學習（包括文化課、專業課和實訓課）中，于課前、課中、課后表現出來的一系列的外化的舉止。

縱觀中職學生的學習行為，其整體狀況堪憂。主要體現在以下幾方面：一是故意的行為。主要包括遲到、早退，甚至曠課；上課睡覺、玩手機，或做其他無關的事；經常抄襲作業等。二是消極的不作為。主要表現為課前從不預習；課中不積極發言，做課堂筆記；課后從不主動就學習問題與任課教師進行交流。三是無自我提高的行為。包括不能自覺地制訂個人學習計劃或主動地進行生涯規劃；較少或不閱讀課外書籍；不積極參加有益于個人身心發展的集體活動等。

發生在部分中職學生身上的這些學習行為，是在內因和外因、主觀與客觀共同作用下產生的。從內因來看，學習動機不明確，得過且過無目標，學習興趣不濃，貪圖玩樂無追求，學習習慣不佳等是造成部分中職學生學習行為消極的因素。從外因來看，課程設置不合理，教學內容陳舊過時，教師教育教學方式方法不得當，家庭教育與學校教育有效銜接不夠等是造成部分學生學習行為消極的重要原因。從主觀方面考慮，當前占相當比例的中職學生在學習過程中，沒有積極的人生追求，缺乏責任心；缺少克服困難的意志力，容易向困難低頭，說到底就是懶；缺少對自我、對社會的認知，不理解學習對促進個人和社會發展的重大意義。可以說學習行為偏差的問題十之八九是由這些主觀因素造成的。當然，我們也不能忽視客觀原因在其中所起的作用，比如，中職學生絕大多數是中考成績不理想者，文化基礎較差，綜合素質較低，學習能力不足，進入中職校學習后，往往會在學習過程中產生這樣或那樣的學習障礙。

二、綱舉目張：整體推進學生學習行為的優化要做什么

1.明確優化學生學習行為的工作思路

首先要以制度建設為保障，規范管理，從嚴要求，使學習由規范強制逐漸轉變為一種“自覺的行為”；其次要以學生的職業生涯規劃為引導，加強專業認知教育，幫助學生確立學習的主體意識，激發其學習的內在動力；再次要以師德、師風、教風建設帶動學生學習行為的優化，完善教學督導機制，充分發揮教師在學生學習行為優化中的主導作用；最后還要以豐富多彩的專題活動為載體，在校園形成“勤學、樂學、善學”的良好氛圍，促進學生學習行為的優化。

2.設立清晰的優化學生學習行為的工作目標

在推進學生學習行為優化的過程中，學校還要由易到難設立明確的工作目標。南京六合中等專業學校設立的工作目標包括：一是學風持續好轉，學生的學習行為有較好的改觀，體現為“五提高”和“五減少””。“五提高”即：學習自覺性提高，學習成績提高，課堂互動率提高，作業正確率提高，參加有利于身心發展活動的積極性提高。“五減少”即：考試作弊的學生人數減少，有補考科目的學生人數減少，在課堂上做與上課無關事情的學生人數減少，沉溺于手機、網絡的學生人數減少，上課遲到、早退和曠課的學生人數減少。二是著力提升教師教育教學水平，課堂具有較強的吸引力。三是形成良好的學習環境，師生閱讀量有較大的提高。四是師生能較好地理解學習的意義，逐步確立起終身學習、自我完善的意識，并付之于自覺的行動。

三、博觀約取：整體推進學生學習行為的優化該怎么做

1.以系統化的宣傳促進學生學習行為的優化

在推進學生學習行為的優化的過程中，學校應開展廣泛、深入、細致的宣傳，使師生充分認識和理解優化學生學習行為的目的、意義和要求，從而積極參與進來。

（1）校級層面。召開優化學生學習行為工作動員大會，形成統一認識；編輯《南京六合中等專業學校“學習行為”讀本》，開展專題學習；利用多種宣傳載體全方位、廣范圍、多層次進行宣傳發動，努力營造濃厚的輿論氛圍。校內顯示屏、校宣傳櫥窗進行“學習行為”專題展示；校報、校刊《石韻文學》設立各“學習是一種希望”專版；校廣播站設立“閱讀與人生”專欄；校電視臺制作“學習行為”宣傳片。

（2）班級層面。召開“學習行為”主題班會，班級明確努力方向；組織學生開展優化學習行為的大討論，學生個人明確發展要求。

（3）家長層面。將優化學習行為作為家長委員會的年度重點工作，家長委員會參與“優化學生學習行為工作方案”的制定，在此基礎上分年級召開學生家長會，向全體家長宣傳優化學生學習行為的意義及措施，得到家長的理解、響應與支持。

2.以規范教育教學管理促進學生學習行為的優化

（1）抓常規成方圓。制訂《學生預警教育規則》，建立學生預警檔案，對其課堂考勤、早晚自習、作業完成、考試成績、實訓成績、學籍管理等進行預先警示，達到個性化指導的目的；加強舍風建設，確保學生有較為充分的睡眠，保證學生上課時有較為充沛的精力；擴大學生會紀檢部門的管理權限，增加學風檢查管理的內容，形成自我監督、自我管理、自我警示、自我體悟、自我提高的良好局面。

（2）建立健全制度。學校在嚴格執行現有學習管理制度的基礎上，根據需要，新增、完善有關優化學生學習行為的制度、規范；指導各班級圍繞優化學生學習行為，建立完善《學習行為——考勤規范》《學習行為——考試規范》《學習行為——上課規范》等系列制度，建立約束機制，調動學生學習的主動性和自覺性。

（3）嚴格考紀考風。規范考試違紀處理程序，加強考前宣傳和處分后教育，把考風建設與誠信教育結合起來；發揮標準化考場的作用，強化監考人員的監考責任，確保考場環境的風清氣正；對于考試違紀的學生做到讓家長知情，家校聯手，凈化考風。

（4）嚴格學籍管理。對拒絕補考或補考不合格的學生給予留級處理，對不符合畢業條件的學生不予畢業或推遲畢業。

3.以優化教風促進學生學習行為的優化

（1）開展典型宣傳與通報。挖掘、整理扎根課堂前線、教學質量優異、學生認同度高的教師的宣傳素材，發揮榜樣示范的作用。結合“推門聽課”，形成教風情況定期通報制度，引導教師以自己的敬業精神和良好的執教方式來調動學生學習的積極性，以崇高的人格魅力影響和帶動學生，形成師生互動、教學相長的生動局面。

（2）規范上課行為。學校可采取定期檢查與隨機送檢相結合的原則開展教學“五認真”督導。采用校內與校外兼顧的做法，建立課堂教學專家顧問組，診斷課堂教學中存在的問題，為開展“實效課堂”建設進行策略指導。學校對教師課堂教學情況進行動態了解，按月進行匯總，并向全校公布，對反映出的不良情況采取有針對性的整改措施。

（3）增強課堂吸引力。鼓勵教師結合行業企業實際需要合理安排教學內容，拓寬視野，改變教教材的教學習慣。引領教師運用信息化教學手段開展課堂教學，提高課堂效率。在中青年教師中持續開展“教學基本功”“微課”“信息化教學”等方面的教學競賽，不斷提升教師的教學素養，提升課堂教學能力。在專業課教學中，堅持理實一體化的教學路徑，力求在教學中幫助學生生成知識，增強動手能力，契合職業教育的課堂教學特點。學校還可發揮校企深度合作的優勢，將企業的培訓師資、培訓內容、培訓方式適當引入課堂，豐富課堂教學內容。

（4）建立教與學互動機制。規范學生評教制度，提高評教的可信度。建立教與學雙向反饋通道，通過師生教學交流座談會、課堂教學問卷調查等形式，梳理出學生的需求，重視學生就課堂教學提出的意見和建議，讓師生共同應對教與學中出現的矛盾。

（5）適度改變考試形式。加大對學生學習過程的考核，包括出勤、作業、課堂表現等方面。在專業課考試中適度引入了專業技能考試內容。

（6）開展專業前景教育。對學生開展專業認知輔導，使學生對自己所學專業的前途有一個清楚的認識，提高學習興趣。加強職業生涯規劃教育和成才發展規劃指導，使學生以成才為內驅力，培養深層次的學習需求，形成理性的遠景學習目標。

4.以榜樣示范促進學生學習行為的優化

（1）積極發揮學生會、學生社團組織在學風建設中的作用。要在優化學生學習行為各項制度的執行，優化學生學習行為各項活動的開展中凸顯社團組織的重要作用。舉辦學生干部“學習行為”培訓班，增強其帶動班級學風轉變的感召力與凝聚力。組織學習成績優異的學生干部，開展學習方法、學習經驗交流，通過現身說法，幫助學生樹立學習意識、責任意識和奉獻意識，營造時時“講學習”、事事“講學習”的良好氛圍。

（2）啟動“同伴教育互助項目”。組建“優秀學生報告團”“優秀貧困生勵志報告團”“優秀班集體報告團”、“優秀寢室報告團”，有計劃、有目的地開展報告交流活動，互相傳授學習、生活、工作等方面的經驗，充分發揮學生朋輩伙伴的帶動作用。

（3）發揮優秀畢業生的榜樣牽引作用。定期編輯《優秀畢業生風采錄》，組織優秀畢業生沙龍，舉辦優秀畢業生報告會，制作優秀畢業生專題片，透過優秀畢業生的成長歷程，讓學生理解學習的意義，進一步讓學生感受到成功在每個人面前都有著均等的機會，增強其不斷進取的動力，為其立志導行。

5.以主題活動促進學生學習行為的優化

（1）以“書香校園”活動為載體，培養師生閱讀習慣。不斷拓展學校圖書館的閱讀功能，推進“班級書架”的建設，使更多的人理解閱讀、熱愛閱讀。

（2）以“英才校園”活動為載體，培養學生創新、創造、創業的意識。通過評選“雨花之星”，征集“創意金點子”，開設創業課程，舉辦校內技能競賽等活動，促進學生主動學習，爭做校園英才，積聚人生自信。

（3）以“星級寢室”評比為載體，營造學習氛圍。組織開展“星級寢室”評比活動，進一步完善寢室評比標準和細則，將寢室成員課堂出勤情況和期末智育成績納入考核范圍，增加在評比中的比重。倡導以寢室為單位進行寢室內部學習競賽活動，形成“互相鼓勵、互相促進”的學習競爭氛圍。

（4）以“誠信教育”活動為載體，強化學風考風教育力度。結合學校“誠信教育”系列活動的開展，將誠信學習教育貫穿學期始終，掌握學生學習動態，堅決制止不利于學風建設的不良傾向和現象。

（5）以“快樂校園”活動為載體，幫助學生擁有健康的學習心理。著眼于學生學習力的診斷與提升，開展優化學生學習心理的研究與實踐，為學生的學習與發展提供專業化的指導、咨詢和支持，使學生學習動力、學習態度、學習評價、學習管理等方面得到全面加強。

四、呼應落實：整體性推進學生學習行為的優化怎么保障

（1）過程化管理。學校對全面推進學生學習行為優化的工作進行梳理，結合學風建設實際，查找問題，制定措施，切實整改，加強工作力度。組織召開形式多樣的“學習經驗交流會”，充分發揮學習典型的示范輻射作用。組織開展“優良學風教研組（處室）”和“優良學風班級”及“學風建設先進個人”“學習標兵”“自我學習進步獎”等評選活動，樹立學習行為優秀典型，大力宣傳和表彰學生學習行為優化建設過程中涌現出的先進典型事例，以典型帶學習行為優化，有效地激發學生學習的進取心。

（2）營造良好的學習氛圍。加強校園人文景觀的布置，讓校園有書卷氣。加快校園信息化建設進程，滿足師生多樣化學習的需求。在校內公共場所增設閱讀、學習空間，滿足師生時時學習、處處學習的需要。在班級增設閱讀空間，提供實施設備支持。強化校圖書館的服務功能，營造好閱讀環境，最大限度地滿足師生閱讀的需要。

教學質量是衡量一所學校辦學水平的關鍵性指標，而學生是否具有良好的學習行為對教學質量的提高是至關重要的，從這個意義上說，優化學生學習行為應該成為學校的一項中心工作。

（作者單位：南京六合中等專業學校）