淺談快樂工作法在技工院校的實施

陳黔

摘 要：隨著職業教育的不斷發展和現代職業教育體系的不斷建設，傳統的技工院校管理模式已逐漸顯露出其弊端，快樂工作法將成為發展的新趨勢。本文以馬斯洛需求層次理論為基礎，分析了實施快樂工作法的意義，并結合技工院校工作實際，論述了其實施的方法。

關鍵詞：快樂工作法 技工院校 實施

目前，國家出臺了一系列的優惠政策措施來大力促進現代職業教育的發展，但技工院校教師們的幸福感并沒因此獲得顯著提高。教師們認為自己的社會認可度不高、勞動強度過大、經濟收入偏低、教育對象素質較差，對自己的職業沒有自豪感，在長期的教學工作中處于極度疲憊的狀態，喪失了工作熱情，工作態度也變得麻木，產生了職業倦怠。

快樂工作法作為一種新的管理理念，目的在于為員工營造一個舒適溫馨、和諧愉悅的工作環境，使員工能在精神飽滿、心情愉快的狀態下，積極高效地投入工作。

一、“快樂工作法”的意義

根據心理學家馬斯洛需求層次理論，人類需求由低到高按層次分為五種。第一層是“生理需求”，也可稱為生存的需要。它是一種最原始、最基本的需求。第二層是“安全需求”，要求勞動安全、職業安全、生活穩定等。第三層“社交需求”，也叫歸屬與愛的需要，即渴望得到家庭、團體、朋友、同事的關懷愛護理解。第四層是“尊重需求”，可分為自尊、他尊和權力欲三類，包括自我尊重、自我評價以及尊重別人。第五層是“自我實現需求”，要求能完成與自己能力水平所及的工作，充分地施展自己，實現自我。再滿足物質上的需求后，高層次的需求則只能通過精神上的滿足來實現。這為“快樂工作法”的實施提供了理論依據。

哈佛商業周刊的一項權威調查顯示：員工滿意度每提高三個百分點，顧客滿意度就提高5%；滿意度達到80%的公司，其平均利潤率要高于同行業其他公司20%。同樣，在學校中要想獲得良好的教學質量，培養出優秀的學生，首先要提高教師的滿意度。組織行為學的理論告訴我們，教師的快樂表現為滿意度高，工作滿意度與工作績效成正比關系。可見，技工院校教師滿意度的提高，關系到學校的發展、學生的培養、教師自身的成長。只有教師快樂工作，學校工作才有活力，才有希望。

二、“快樂工作法”的實施

1.構建共同愿景，營造校園文化氛圍

學校的共同愿景是能夠激發教師為學校愿景而奉獻的使命，是學校文化之魂，是凝聚全體教師最有力的措施。學校管理者在學校的每一個發展階段的過程中，建立一個學校的共同愿景，讓所有的教師邁向共同的希望和夢想。可以通過先進集體的申報、示范校建設、重點專業提升等途徑，激勵和達成共同目標。教師的工作能力獲得肯定，工作成績得到認可，使得教師們對自己的工作有了成就感。這對于教師建立自信心、激發潛能、提高工作能力都有很強的促進作用，是使教師在工作時感到快樂的必要條件。

每個學校都有其獨特的校園文化氛圍。它既是學校在發展的過程中形成的文化積淀，更是學校管理者和全校教師共同精心營造的成果。學校管理者要和全校師生一起共同創造一種積極進取的校園文化氛圍。這種文化對教師有著潛移默化的作用，有助于教師保持良好的工作狀態。在積極進取的校園文化氛圍中，通過管理、引導、激勵等手段形成學校內聚力，充分地調動教師的積極性，使整個教師集體形成一種積極向上的力量，促進教師積極有效的工作，獲得快樂幸福的發展。

2.創設良好的教師工作環境

創設舒適的辦公室，給教師提供溫馨的辦公條件，是學校管理者應該思考的問題。科學研究表明，辦公環境直接影響員工的心情，在舒適的工作環境下工作和休息，員工的心情自然會快樂愉悅。例如，專門開辟教師休息室供教師午休，為教師休息室安裝飲用水設備、適當擺放綠色陰生植物等。每一個關愛的舉動，都將增添教師的幸福感。

必要的教學設備也會對教師的工作滿意度產生重大的影響。先進的教學設備有利于激發教師的創新熱情，提高教育教學質量。一支粉筆、一本書的教學方式已經不能激起學生的學習興趣了。教師們需要借助先進的教學設備，提高課堂的吸引力。多媒體投影儀、電子白板、實訓仿真等教學設備的使用，可以讓學生掌握知識、獲得享受的同時，使教師的教育技術水平也得到提高。

3.彈性化的學校管理制度

沒有規矩，不成方圓。一套制定合理、執行監督到位的制度管理體系，是實現學校目標的有力措施和手段，能為學校發展提供強大的保障，但全校師生的一言一行都被明確的規章制度加以約束，也無形地約束著教師的積極性和創造力。中國自古就有“文武之道，一張一弛”的管理名言。周文王與周武王能治理好國家，成為國人推崇的賢君，就在于“張”“弛”結合。在技工院校中，彈性化的學校管理制度更有利于培養教師的積極心理，促使教師積極主動地工作，讓教師在工作中感到自己是一個有理想、有價值、有作為的人。

試想，教師因身體不適等原因偶爾上班遲到一會兒，家里有急事要提前早走幾分鐘等要求都無法滿足，他們留在學校的時間也會極度痛苦，對他們而言制度就像懸在頭上的達摩克利斯之劍，工作談何快樂？因此，雖然我們強調制度的重要性，但學校建立制度、實施制度、完善制度的終極目標應該是淡化制度、忘記制度。制度應該是習慣，而不是高壓線；制度強調的是一種自律，而不是通過懲罰等手段來提醒人們它的存在。實施彈性化的學校管理制度將極大地提高教師工作的幸福感，使教師保持快樂愉悅的心情工作。

4.為教師發展搭建平臺

理想的學校管理，不僅需要一套有力而高效的管理制度，更要從尊重每個教職員工內心深處的需求出發，重視每個人的角色，激發每個人的能量，點燃每個人的夢想，幫助每個人實現更高層次的“尊重需求”及“自我實現需求”，抵達理想的彼岸。技工院校的專業教師大多不是從師范院校畢業的，缺乏系統的教育理論基礎。學校要為他們安排相關的教學培訓，提高教師的教學技能。與此同時，技工院校要加強教師的業務教育和專業建設，如鼓勵教師學歷提升、職稱晉升，既提高教師的專業水平，也體現學校對教師的人文關懷。此外，由于技工院校的外聘教師比例較高。為了提高外聘教師的穩定性，技工院校可以外聘教師專業水平的評估為核心，制定相應的教師轉正辦法，以鼓勵他們不斷提高自己的專業水平。

三、小結

技工院校教師已經在生理需要、安全需要等基本的物質需求得已滿足，高層次需求將逐漸成為需求主導。他們希望能夠得到尊重，獲得一份與自己貢獻相稱的報酬和認可，更加關心自己能力提高與事業發展的機會，渴望通過自身努力，得到社會承認和尊重并實現自身價值。因此，在技工院校實施“快樂工作法”需要營造良好的校園文化氛圍并構建共同愿景，為教師創設良好的工作環境，實行彈性化的管理制度，同時為教師搭建好發展平臺。此外，在實施快樂工作法的道路上，若想切實提高教師的幸福感，教師自身積極的人格也將起到關鍵作用，只有激發出教師的主人翁精神，才能自覺參與學校的管理，為學校的建設發展出謀劃策，群策群力。

參考文獻：

[1]李文泉.讓教師快樂地工作——學校管理人本化的初步探[J].網絡科技時代，2008（24）.

[2]易丹.基于員工需要的快樂管理模式研究[D].華中科技大學，2007.

（作者單位：廣西輕工高級技工學校）