技工院校師資培訓的思考與探索

梁珍

摘 要：本文對技工院校師資培訓中存在的問題進行了分析，提出了師資培訓的策略，強調技工院校的師資培訓應以教師的專業成長為出發點，突出實踐性，通過開展形式多樣的培訓活動提高教師的專業素質和實踐教學水平，同時促進教師個人的自我發展。

關鍵詞：技工院校 師資培訓 教師隊伍

教師是教育的第一資源，是技工教育發展最根本的依靠力量。開展教師培訓，打造一支具有技工教育特色的教師隊伍是十分必要的。

一、技工院校開展師資培訓的意義

1.技工院校人才培養目標的要求

技工院校培養的是面向生產、技術、管理、服務一線的高技能人才，培養目標決定了技工院校教師既要能傳授專業知識，又要具備實踐教學能力。通過開展培訓，提高教師的專業素質和實踐教學水平對實現技工院校人才培養目標具有重要的意義。

2.企業對高技能人才的需求

近年來，企業對高技能人才的需求不斷增長。技工院校培養的學生不僅要有熟練的職業技能，還應具備良好的職業素養。人才培養質量的提高，很大程度上依靠于教師素質的提高。開展師資培訓，提高教師隊伍整體素質，才能保證培養的人才符合企業和社會的要求。

3.技工院校自身生存和發展的要求

技工院校在迎來廣闊發展空間的同時，也面臨著嚴峻的挑戰。要在激烈的市場競爭下保持市場占有率，只有通過教師提高學校教學質量。因此通過培訓，打造一支高素質的師資隊伍是技工院校長久生存和發展的需要。

二、目前技工院校師資培訓存在的問題

1.缺少培訓時間

近幾年，隨著技工院校在校生人數的增加，師資隊伍的增長速度明顯滯后于學生的增長速度，導致師生比例失調。很多教師承擔了大量的教學任務，沒有時間參加脫產類的培訓學習。

2.培訓內容單一

技工院校師資培訓的內容比較單一，如對教師所教專業領域的最新理論成果、前沿技術和關鍵技能，專業教學法和課程開發技術以及相關企業最新的生產工藝流程、企業文化、崗位用人要求等方面的培訓還比較欠缺。

3.尚未形成完整的培訓體系

技工院校的師資培訓是一項系統的工作，貫穿教師專業成長的全過程。很多技工院校只側重于教師的職后培訓，忽視教師的職前和入職培訓，尚未構建起融職前、入職和職后培訓為一體的教師培訓體系。

4.培訓缺少與企業的合作

目前，雖然很多技工院校與企業開展了多種形式的合作，比如建立實訓基地、開展產品教學、頂崗實習、接收畢業生等，但合作主要針對學生。企業還遠沒有真正參與到師資隊伍建設的合作上來。

三、技工院校師資培訓策略

1.立足校本培訓

把學校作為培訓的主要基地，將教師培訓內容與學校的教育教學活動緊密結合，立足教師工作崗位，充分利用本校資源。通過開展教師之間的觀摩和交流、專題講座、教研活動、教師幫對等形式多樣的培訓活動，及時解決教師教育教學、專業成長過程中出現的問題。

2.豐富培訓內容

學校對教師既要進行學科和專業知識的培訓，又要注重教育管理、教育科研、教育評價以及新的教育技術的培訓，更要注重將知識培訓與技能培訓相結合，持續提高專業教師將理論應用于實踐的能力。同時為教師提供關于職業道德、心理健康、生涯規劃、人文素養等豐富內心、提高自我的培訓活動。

3.鼓勵教師深入企業實踐

學校每年安排一定數量的教師深入企業進行頂崗鍛煉和專業實踐。通過企業實踐，讓教師了解所教專業目前生產、技術、工藝、設備的現狀和發展趨勢，并在教學中及時補充新知識、新技術、新工藝、新方法，不斷提高自己的實踐教學水平。

4.鼓勵教師參與科研

學校鼓勵專業教師利用其專業知識，為企業提供技術服務。這樣既加強了與企業的聯系與合作，又可以幫助教師加快教學內容的更新和教學改革的實施。通過科研可以提高教師的創新能力和研發能力，以科研促教學，以使教師始終緊跟產業和行業發展動態。

5.開展教師傳幫帶

開展教師之間的傳幫帶活動，選拔一批名師或骨干教師，發揮引領和示范作用。教師之間開展結對活動，通過聽課、共同參與教學、教研活動、指導學生、企業實踐等方式，增強優秀教師的責任意識和積極性，促進教師之間的相互學習和交流。

6.完善教師培訓體系

構建融職前、入職和職后培訓為一體的技工院校師資培訓體系。

職前培訓和入職培訓應側重于教師職業道德、技工教育教學特點、教學方式和方法等的培訓，職后培訓應側重于教師的專業發展，提高教師的專業素質和實踐教學水平。

（作者單位：青島市技師學院）