淺談數學教學中如何激發學生的學習動機

朱良珍

心理學家指出：學習動機是可以大大促進學習的一個很好的、很有效的因素。學習動機在學習中的作用主要表現在以下幾個方面：首先，它能促進學生很快進入學習狀態；其次，它能使學生將全部精力集中在必要的學習課題上而遠離其他的事物，并能有效地抵制各種無關刺激的干擾，而且它能讓學生把飽滿的熱情傾注于學習上，使其學習活動保持一定的強度和緊張度，并且能保持一段足夠長時間。那么，教師應如何激發學生的學習動機呢？

一、明確目的激發學習熱情

教師要對學生進行學習目的教育，使學生明確學習數學的目的，啟發學生的學習自覺性。例如：教師可以告訴學生現在社會正處于一個高速發展的階段，的應用廣泛，如果不學習，不要說將來必將遭到社會的淘汰，就是目前的升學，也會困難重重。沒有崇高而明確的目的，就不會頑強的學習毅力。學生只要清楚地認識到學習數學的目的，知道了為什么要學習，以及學習數學的重要性，學生對數學學習就會變得主動而自覺。就數學本身的特點而言，初中數學是較為枯燥的一門學科，與其他的學科相比，初中數學繁雜、難度更深，教學的方式變化較大，教師輔導減少，學生學習的獨立性增強，靠的是自學。學習數學是一種艱苦的腦力勞動，要求學生付出巨大的努力，所以教師要幫助學生端正思想，鼓勵他們克服困難和攀登高峰的勇氣和決心。

二、創設情景激發學習興趣

蘇霍姆林斯基說過，所有智力方面的工作都要依賴于興趣，興趣是最好的老師，是學生學習知識、增長智慧的動力源泉。課堂教學是雙邊活動，教師充當的主導角色，學生才是學習的主體，學生如果能在學習數學中感到興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動學習。教師在上課時，就要創造一個寬松的學習環境。

農村中學的學生，從小生活在農村，見識少，所學知識都是書本知識，對于生活中常見的一些現象一無所知，他們認為所學知識對自己的將來起不了什么作用。大多數家長都是農民，不懂得知識的重要性，也不懂得怎樣教育孩子，甚至還有些家長認為“學那么多干什么，會寫字就行”，針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師就應該幫助學生樹立正確的學習觀。教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，把一些純數學問題轉化為與生活有關數學的問題。例如：購買商品碰到的“打折問題”，到銀行存款碰到的“利息問題”，給手機選擇套餐時的“話費問題”等。通過實例讓學生發現數學知識存在于社會，存在于生活，而且和我們的生產、生活密切相關。并不像自己和家長之前所想象的那樣一無是處。從而使學生產生求知欲。

三、利用現代教育技術明了概念

教師要充分利用電子白板，強化學生的聽課能力。數學概念，學生是不能夠做到一看就懂。因此有的學生對數學概念望而生畏，還沒有學習就有了畏懼心理。在這種情況下，巧妙地運用電子白板展示課件，激發學生的興趣。電子白板以其特有的感染力，通過文字、圖畫、動畫等形式對學生形成多種感官刺激，能夠迅速地吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，從而進入實質性地領悟概念，真正把握住概念及概念所反映的本質屬性。

四、充分讓學生參與實踐操作

《數學課程標準》指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，指導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體驗數學在在現實生活中的應用價值。”思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯系，思維就不能得到發展。而動手實踐則最易于激發學生的思維和想象，是學生自主探究學習的重要手段。創設實踐操作情景，營造自主探索的學習氛圍，激發學生課堂探索的興趣。在教學中教師力求突破傳統教學的模式，充分體現以“學生發展為本”的教學理念 在獲取新知識過程中大膽放手，讓學生有足夠的時間，以小組為單位對問題進行探索和交流。小組討論交流后，讓各小組代表到講臺上進行匯報并說說他們的想法。學生從不同的角度、不同的手段、不同的方法達到解決問題的目的。在這個過程中，學生們表現出了濃厚的興趣，個個都很積極、很投入地動手操作，調動了學生的學習積極性。學生真正成為了學習的主體，真正做到“知其然，知其所以然”，而且思維能力、口頭表達能力、動手操作能力都得到鍛煉和提高。

五、形式多樣有層次的練習

練習是鞏固所學知識，形成技能技巧的必要途徑，是教學的一個重要環節。但也往往被呆板的練習形式、乏味的練習內容，把在學習新知識中激發出來的學習興趣，而無情淹沒，使學生愉快的心情、振奮的精神受到嚴重地扼殺和抑制。因此課堂練習要設計得精彩有趣，教學中教師根據所教學的內容，設計不同形式的練習。從模仿性的基礎練習到提示性的變式練習，再到拓展性的思考練習，降低習題的坡度，照顧不同層次的學生，使學生始終保持高昂的學習熱情。

通過有層次的練習，不斷掀起學生認知活動的高潮，學生學起來饒有興趣，沒有枯燥乏味之感。布魯納說：“學習的最好刺激，是對所學材料的興趣。”教學時可適當選編一些學生喜聞樂見的、又貼近學生生活經驗的以及日常生活中應用較廣泛的題目，通過少量的趣題和多種形式的題目，使學生變知之為樂之。

總之，教師在自己的教學活動中，要讓學生明確目的，善于發現學生學習數學的閃光點，并及時給予肯定，表揚，要時時給學生創造一個輕松愉快的課堂環境來激發學生的熱情，要運用靈活多樣方法和新穎的教學手段，要運用多種符合教學規律和學生認識規律的教學課件，激發學生的學習興趣，使他們產生強烈的求知欲，他們就能成為學習數學的主體，這樣，學生學習數學的能力就會大大增強。