精彩我們的語言

唐琴

蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們高度的語言修養是合理利用時間的重要條件！”作為語文老師，我們的課堂語言應該具備哪些特質，才能達意傳情而精彩呢？

未成曲調先有情

“轉軸撥弦三兩聲”，精當而富有感染力導入已經使這堂課生動了一半，因為三言兩語就已經撥動了學生的心弦。良好的開頭是成功的一半，學生只有在情感召喚下，才能產生學習上的正遷移和光環效應，達到事半功倍的教學效果。例如教授《挖薺菜》，由于時代的不同，學生很難體會到過去生活的艱辛，因而會有距離感，為縮短和消除這種距離感，教者可以在講授這篇課文之前，播放《聽媽媽講那過去的事情》營造意境，然后三言兩語導入新課：歌中的媽媽有著這樣過去的故事，傾聽著“媽媽”訴說的故事，你是否也聯想到了自己父母輩甚至祖父輩的艱苦生活呢？就這樣學生很快地進入文章所創設的意境中去，感受作者兒時辛酸的生活，理解作者對薺菜的“特殊感情”，在這種感情里，有痛苦的回憶;有深深地懷念;有無限的感慨;也有真誠的希望。學生在附和作者感情律動中，情感得到了升華，對文章的主題有了充分的理解。蘇霍姆林斯基說：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里”，而是師生之間每時每刻都在進行情感與心靈的交流。

一石激起千層浪

雖然我們是語文教師，但我們的語言可以是化學中的催化劑，深入學生的知識基礎、性格特征和思想情感之中，與其融會發生反應，從而啟發學生的心智、振奮學生的神經、促進學生深入思考，這樣的語言是能夠抓住語文學習興會點的言語，對學生具有吸引力，能夠開啟學生的智慧。興會，是一種思維現象，指因偶然有所感受而發生的意趣。興會點是指能夠引發感受而發生意趣的教學點，語文教學要吸引學生，就得設法引起學生對所學問題的關注。教學中要善于利用課堂情境、課文材料，用精巧的語言來制造語文學習的興會點，從而激活學生的情緒，引發積極的思維。記得曾經講過《數學與文化》，這是一篇科技論文，相對比較枯燥，如果單純就文講文，勢必索然寡味。教學時如果引入這個故事效果就可能不一樣：某日，一富翁在家中被殺，財物被盜。警方在偵破過程中，抓到兩個犯罪嫌疑人并獲取了他們盜竊的證物，但是，盜賊矢口否認曾殺過人，辯稱進屋前發現富翁已經被殺，他們只是順手牽羊，偷了點東西。于是警方將兩人隔離，分別審訊。檢查官說：“由于你們的偷竊已有確鑿的證據，所以可以判你們一年刑。但是，如果你單獨坦白殺人的罪行，我只會判你三個月的監禁，你的同伙就要被判十年刑。如果你拒絕坦白，而被同伙檢舉，那么你將被判十年刑，他只判三個月監禁。如果你們兩個都坦白交代，那么，你們都要被判5年刑。”想一想兩個盜賊會怎么回答？問題一提出，即刻引發熱烈的討論。教師借機講道：“這個故事后來演繹出著名的納什博弈論，納什利用這個原理提出基于合作的‘利己策略，對現代經濟生活產生了深遠的影響。這就是數學文化，這種文化對促進人類思想的解放與進步產生了巨大的作用，闡釋了數學與人類文化的關系。”這就關照了俄羅斯諺語“語言不是蜜，但能粘住一切”的著名論斷。

課堂首先是“粘”住學生，關鍵是“粘”住之后能夠激活他們的思維，將課堂推向高潮。著名特級教師徐善俊老師在教學《將相和》時，于無疑處生疑，提出了“澠池會上的斗爭到底是打成了平局還是決出了勝負”。徐老師一語有如一石投入課堂這潭平靜的湖水，打破了學生停滯、閉塞甚至悖謬的思維狀態，適時誘導學生調理、疏通自己的思維，讓學生在憤悱之態下又處于主動探索的地位，確保了學生的主體地位，提高了課堂教學質量。

遇水搭橋，逢山開路

語文課堂不僅是知識的陳列館，更是智慧的萌生地，教學語言要充滿機智，環環相扣。教學對象是鮮活的生命個體，他們有活躍的思維，因而課堂不是都能完全預設的，時不時的會有“突發事件”，比如我在教授孫梨的《荷花淀》一文時，介紹作者的小說被稱為“詩體小說”時，一個學生跳出來就問為什么，實際上我這只是介紹作者還沒進入正式的分析階段，在這兩個環節之間我還預先設置了語音訓練，但既然學生這么問了，我毫不猶豫的表揚了這位同學問得好，順勢就借了這座橋直接進入這堂課的主題把“詩體小說”的特點挖掘出來。

簡單一句話就能搭橋、開路將課堂牽引回來，這就是課堂機智語言的力量。我們不僅要能搭橋還要搭好橋，使得課堂流程環環相生，順風又順水地進入“柳暗花明”的樂境。教授《魯提轄拳打鎮關西》一文時，文中當魯達聽到金氏父女哭訴后，義憤填膺，其中一個“呸”字句，讓學生覺得粗魯而起哄、發笑，教師面對這種情況就要會打太極拳，可以找準笑得最厲害的學生問“這句話使你偃仰嘯歌，說明你已領會其中深意，那么就請你談談對此的理解！”學生回答是“這個魯提轄雖是英雄但是非常粗魯。”“講的很好，你借助這個字，了解了小說人物的性格、思想情感，這就是作者用巧妙的文字達到的巧妙的效果。”這樣一點撥，其他學生進一步補充道：這個“呸”字，吐出了魯達對當時社會邪惡勢力的仇視，吐出了對鄭屠一類無賴小人的蔑視，體現了魯達疾惡如仇的性格。就是這么一句話，既可以化解課堂的無序，又幫你打開了一條課程繼續的路。

“語文一半是科學，一半是藝術”，故而一位優秀語文教師就是一位語言大師。始終堅持課堂藝術語言的源頭活水最終還是真情實感的流露，只有讓沸騰的情感融入教師的語言，才能讓課堂“曲”前動情感人;只有用富有啟示性的語句激活學生的思維，機智巧妙地“開路”“修橋”，才能讓課堂在辭約意豐韻味濃的魅力語言中生動精彩！

★作者單位：江蘇昆山市昆山中學。