走進生活，感悟“大語文”

賴海燕

語文素養不僅表現為有較強的聽、說、讀、寫能力，而且也表現為有較強的在生活中運用語文的能力。

走進生活，放眼自然，稻海金浪，老樹枯藤，四季更替，物事流轉，這一切都浸潤著語文的氣質，飛揚著語文的才情。為何不讓孩子出去走走，聽落葉在腳下淺淺低吟，看大雁在天空款款南飛呢？第五冊第三單元的教學中，我與孩子們一起，進行了以“我們認識的秋天”為主題的語文綜合學習活動。

一、秋詩——古人秋思浸潤語文才情

蕭蕭秋風吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，宋代詩人葉紹翁用詩的形式表達自己思念家鄉、思念親人的情感?！笆捠挕保?而唐代詩人王維在重陽佳節到來時更加思念家鄉的親人，寫出了流傳千古的詩：“獨在……”在老師的引讀下，孩子們充滿感情地背誦了這兩首飽含詩人思念家鄉、思念親人的古詩，營造了走進秋詩的濃濃氛圍。

接著，秋詩小組的學生展示了他們在課外搜集到的關于秋天的古詩。古詩意境幽遠，給人以豐富想象。孩子們先把收集到的古詩抄寫在小黑板上，讀通、讀順詩文，再尋找詩文背后的故事，讀懂詩意。如《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼寫的一首流傳千古的詩，而這首詩后面的故事，更加耐人尋味。秋詩小組的學生講述了這個故事，讓全班同學對秋天更是多了一份感悟。在語文教育中，古詩文一直是蒙學教育的重要內容之一，學習古詩文對學生語言材料的積累、情感體驗，以及感受漢語言文字的特點至關重要。

而“詩配畫”的活動是快樂而有收獲的。孩子們把秋天的一處美麗的景色畫下來，做成頭飾，邀請其他小組的成員參與活動，把黑板上描寫秋天的詩句與畫相配。孩子們興趣盎然，爭先恐后，讀詩、想象畫面，參與活動，一氣呵成。一場活動下來，孩子們不僅體會到了參與的快樂，更積累了不少描寫秋天的詩句，感受到了“詩中有畫，畫中有詩”的美麗圖景。

二、秋景——自然之美熏陶語文韻味

大自然是一切知識的起源，是智慧的起點，更是思維的出發點。在自然中汲取營養，感受自然美的熏陶，是大自然送給語文教學最好的禮物。秋景小組的學生得用課余時間，走出校門，去聞聞花香，聽聽鳥語，放放風箏。他們發現，秋天就在身邊，觸手可及。

在展示匯報時，孩子們的表現真是讓大家耳目一新。王煒斌同學帶上了他在橘子樹旁照的一張照片，并順口吟出：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時?！倍愋庞型瑢W展示了他登山時的照片，描述了他在登山時的感受：秋高氣爽，正是登山好時節！秋景小組的學生還把在查找資料時認識的關于秋天的詞語收集下來，與同學們一起分享。

秋天，如此美麗，秋天的詞語，你能靈活使用嗎？秋景小組的學生還排了一個相聲，名為“秋天之最”，把描寫秋天的詞語用得生動鮮活而又讓人捧腹大笑，更是把課堂氣氛推向了高潮——

問蒼天什么季節最忙？秋天，多事之秋；什么季節最公平？秋天，平分秋色；什么季節最簡單？秋天，一葉知秋；什么季節最長？秋天，一日不見如隔三秋；什么季節最爽？秋天，秋高氣爽；什么季節最險？秋天，秋后算賬；什么季節最曖昧？秋天，暗送秋波；什么季節最成功？秋天，春華秋實。祝大家秋天各有收獲、快樂多多！

三、秋話——文字之美浸潤語文學養

秋天是一個多么美麗的季節，走進秋天，孩子們看到了它，聽到了它，感受到了它。課堂上的交流與展示，創設了情境，積累了詞語和詩句，也激發了孩子們的寫作欲望。這時，孩子們對秋天已經有了一個感性的認識，正盼著直抒胸臆、一吐為快呢！這時，我拋出了“當堂訓練”：

寫話練習：借助描寫秋天的詞語、詩句、畫面，運用自己的感官看一看，聽一聽，聞一聞，摸一摸，想一想，描繪你感受到的秋天。

秋天到了， 。秋天真美啊！

當堂訓練的設計基于語文課程標準指出的：“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”在課堂上積累了這么多的詞語和詩句后，在對秋天有了切身的感受與體會后，學生已經能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法了。寫作，也就水到渠成了。

總而言之，語文教學，是有溫度、有思想、有情感的教學。語文教學，并不只局限在課堂之中，更要走出課堂，走進生活，在生活中發現、體驗、感悟，讓語文學習成為真正的“大語文”。

責任編輯羅峰