教育路上的行者姿態

曾經讀過一篇文章《新學期誰來當班主任》，文中表達了班主任老師的工作壓力與困惑，在諸多老師的眼中，班主任這一職業是一個燙手山芋，大家唯恐避之不及。最近，我剛參加揭陽市班主任培訓活動，來自深圳的張彤老師《思考與踐行》的精彩演講帶給我們許多思考。張老師說，“班主任”高居職業倦怠榜前三甲，原因有諸多方面：工作瑣碎繁多，年超時420小時以上；較高的道德期待，經常需要壓抑自己的情緒；班主任是“情感的交互與輸出”的行業，需全身心投入，可收入卻遠低于期望值，等等。作為一名老班主任，我對此也是深有同感。

無論是城市重點中學的教師，還是教育較為落后的農村學校教師，關于班主任職業的感受都很接近——壓力大，身心疲憊。很少有老師主動要求做班主任，但班主任的崗位上又不能缺人，被選上的老師也就被動地挑起重擔。當前對于學校教育的評價，主要還是看學校的升學率，作為重點中學的老師，在辛苦一年之后，中高考取得的優秀成績，足以讓老師們疲憊不堪的身心得到慰藉。把更多的學生培養成材，送上高一級學校，這是教育的目標之一，也是教育者職業幸福感的一個方面，在這一點上，重點中學的老師顯然比農村學校的老師更容易獲得職業成就感。

然而，農村教育比較落后，當升學率作為評價學校的辦學質量時，農村教師的處境就顯得非常尷尬。還記得幾年前，我的鄰居林姓和王姓兩家的女兒初中畢業時，都沒考上重點中學。當著我的面，林姓家長說，女兒就近到我所在的農村學校就讀就可以；而王姓家長卻說，把孩子送到這所學校就讀，那不是把她的一生給毀了嗎？出個一二萬元學位費，把孩子送到重點中學去吧。

林家女兒后來就讀我所在的農村學校，而在三年后的高考中，她也如愿考上了一個不錯的本科學校。每年我們學校也會有一些學生脫穎而出考上高校，但畢竟無法和重點中學相提并論。在當前這種惟成績和升學率至上的氛圍中，社會對農村教師的評價普遍偏低，農村教師的職業成就感當然也不會很高。在應試上處于弱勢的學生，由于缺乏自信，在其成長的過程中偏離正常軌道也非常頻繁，所以，在班級管理上，農村班主任更是倍感壓力重大，比如怎樣提高學困生的學習興趣，怎樣讓學困生遵守課堂紀律等問題，就足以讓班主任們頭痛不已。很多班主任找不到一種有效的教育方式，在班級管理上捉襟見肘，這又進一步弱化了他們的職業成就感，許多人身心俱疲，也就對學生采取了聽之任之的消極態度。寫到這里，我就非常理解茅衛東在《職校四年》一文中提到的“重點學?？床黄鹌胀▽W校，普通學校看不起職業中學”“無論你支持他，批評他、提醒他都是可笑的，年輕人根本不聽你的，所以我再也不能扮演教師的角色，我必須結束”。農村學校面對的學生和職校的學生并沒有太多的區別，因為農校高中，入學時并沒有分數的限制，基本上只要初中畢業就可以進來了，高考成績當然也就不盡人意了。

《職校四年》作者茅衛東最終選擇離開學校，干回他的編輯記者的老本行了。而我無法像他這樣，選擇一個更加適合自己的平臺去實現自己的人生價值，我和眾多農村教師一樣，困惑地堅守在農村的教育崗位上。有很多老師從致力于改變教育到最后發現原來很多東西均難以改變時，也就把教育面臨的難題看成了一種常態。

一直以來，我都希望能在農村教育中實現自己的人生價值。我努力上好課，鉆研專業書籍和歷年真題，參加教學研討，并有一些學科教學論文發表，我希望通過自身的專業發展最終讓學生受益。但我發現，無論怎么努力，根本不可能縮小與重點中學在應試上的差距。我長期擔任高三班主任，雖然學生的高考成績并不理想，但我總想在他們畢業以后，能夠讓他們在高中的求學過程中形成一定的價值觀，并讓這段時光成為他們人生一段值得懷念的歲月。當我關注學生的心靈成長與人格進步，使學生在原有的基礎上有所發展時，我發現教育正在朝著好的方向發展。我讀到了呂偉超的一篇文章《美的教育，君子之美》，文章寫道，教育的目的是成人之美。我發現，許多久藏于心而找不到合適語言表達的教育感悟和經驗，至此豁然貫通。應試不應成為教育的全部，而通過班主任這一職業，我可以實現教育的目的——成人之美！于是，在老師唯恐避之不及的班主任崗位上，我帶上一種研究者的心態，我聽見自己的腳步聲，“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程”。

在班主任專業化發展的路上，我走著走著，走進省優秀德育教師的行列——被評為廣東省百名優秀德育教師，這讓工作在農村教育崗位上的我咂到杏壇上的一絲甘甜，原來在發展別人的同時，我也成就了自己。同時更為可貴的是，我有更多的機會接觸到更多的教育資源，得到了更多研究與學習的機會，認識更多的優秀教師，可以和同行互相切磋教育問題，我不是一個孤獨的行者，這也是我辛苦工作之后收獲到的一份快樂。

2015年10月23、24日，全市省級、市級名班主任工作室300多名優秀班主任在揭東二中開展集訓活動。我作為市級名班主任工作室的主持人，帶領工作室16人的團隊，與來自全市的優秀班主任，齊聚揭東二中學術報告廳，聆聽專家及優秀同行的專題講座。本次培訓的內容包括省、市中小學名班主任工作室培訓、省級課題成果展示、德育科研培訓專題講座等，探究新時期中小學德育工作的特點和規律，更新受訓班主任的教育觀念，有效提高班主任的科研意識和能力。

來自深圳的名班主任張彤、李楠二位名師分別帶來《思考與踐行》《班主任科研意識的提升與專業成長》專題講座，名師的激情演講，理論與實踐的結合，方法與技巧的指點，職業理想的喚醒，為整場活動注入了無限的活力，博得老師們長久的掌聲。報告的過程有會心一笑，也有淚花閃動。當張彤老師在播放感恩系列主題班會視頻《來一斤母愛》時，動聽的音樂，表達母愛的漫畫，看似簡單卻又情感飽滿的文字，看得大家熱淚盈眶。在感恩教育上，張彤老師告訴她的學生，“陪父母，哄他們開心，修補一下被應試教育折磨的千瘡百孔的親子關系”，讓感恩教育變得貼心和溫暖。

教育的路上，正是因為這樣的一次又一次的充電，讓我比普通班主任多了一雙慧眼，讓我在繁忙的工作之余，總能欣賞到教育之美，讓精神世界豐盈與充實。我還清晰地記得二年前首次聆聽廣東省名班主任范曙明老師的教育故事所帶來的心靈震撼。在2015年的年初，我和范老師以“講敘我們的教育故事”為主題，一起聯手為工作室老師送上一期直抵心靈的培訓，工作室來自農村學校的16位老師教育的理想與信念重新被點燃，并充分地激發了對班主任工作的研究熱情。培訓之后我們完成了文章幾十篇，并有十篇發表于省市級教育刊物。這讓班主任老師感受到了成長的快樂，同時我們的教育理念也得到了更廣泛的傳播，我們的德育研究在市里德育同行中也小有聲望。在學習過程中，我們還遠赴廣州參加省中小學德育中心主辦的班主任工作論壇，促進教育理念的更新，交流研究成果，增強德育的實效性。每次活動，大家都協調好出行的方式，互相照料，在德育專業化發展的道路上攜手同行，并漸漸產生一種惺惺相惜的情懷，這亦成為我們教育路上的一種快樂。

當我們背上職業的理想，風雨兼程的時候，我們一定要注意及時給自己的精神進行補養，這樣我們才能越走越遠。在我困惑或者身心疲憊的時候，讀書總能讓我浮躁的內心寧靜下來。在此，我想特別提一下陪伴我多年的期刊《師道》。在這本雜志上我讀到了諸多受益匪淺的文章：《新學期誰來當班主任》《教書是為了自己高興》《職校四年》《美的教育，君子之美》《教師，你的身體和靈魂總要有一個在路上》……在《師道》雜志上，我認識了全國十佳班主任鄭立平老師，并訪問了鄭老師的博客，從其中獲得成長的經驗；通過文章《敘事者：是根，就有青草漫坡的心》，我認識了山東王維審老師，從他的故事中獲得成長的力量。

以行者的姿態，走在教育的路上，總會不斷地成長。在今年的教師節，范曙明老師給我發來信息：“熱烈祝賀林澤兵老師榮獲南粵優秀教師！機會總是給有所準備的人，這句話在你身上得到了很好的印證?！蔽一貜停骸捌鋵嵨乙灿錾腺F人，比如范老師，課題《敘事德育研究》已經開題，你的正能量還在我這里傳播?！狈独蠋煟骸白ＹR開題！能夠傳播正能量，是我的榮幸，我們互相關心，互相幫助，就互相是貴人?！币宦纷邅恚浅８兄x那些給我們班主任研究帶來正能量的同行。

教育的路上，行者的姿態，讓身體和靈魂去遠行，當行走過布滿碎石荊棘的荒漠，也許就能看到期待已久的風景。此刻，就讓詩人汪國真的情懷溫暖著我們的行程：“既然目標是地平線，留給世界的只能是背影，我不去想未來是平坦還是泥濘，只要熱愛生命，一切，都在意料之中。”

（作者單位：廣東揭西縣南僑中學）

責任編輯 黃佳銳