語文教學中比較法的運用

陳燕娜

比較，顧名思義就是根據一定標準，在兩種或兩種以上有某種聯系的事物間，辨別高下、異同，弄清事物之間的聯系的思維過程。比較法，是通過觀察，分析，找出研究對象的相同點和不同點，它是認識事物的一種基本方法。有比較就有鑒別，有鑒別就有發現。在語文教學中，比較有著廣泛的空間，從作家背景到主題內容，從語言風格到詩文意境，從理解句子到詞語分類等，都能成為比較法教學的內容。

一、作家的比較

高中語文選修課本《中國古代詩歌散文欣賞》立足于中國古代的詩歌和散文，讓學生感受到古代文學的獨特魅力，首先要知人論世。因而第一單元就是知人論世，全面地了解作家們所生活的時代環境，才能更好的欣賞文學作品。在這個單元里介紹的作家有：白居易、屈原、鮑照、陸游、陶淵明、杜甫和李白等，課本把他們的詩作放在一個單元。那么，在講課時，先總體了解作家環境與其風格特點，為了讓學生的記憶有條理，因此在介紹作家就使用了比較教學法。就先把李白和杜甫進行比較，一個浪漫豪放，一個沉郁頓挫，雖說生活的年代相同，但是作品風格不同。在講解作家時，就把這兩個放在一起來介紹，讓學生知道，為什么同一時期的作家會產生不同風格的原因。之后，又將白居易、陸游、陶淵明、杜甫和李白比較，讓學生了解，同一時期的作家的詩歌語言有如此大的差異。這樣，知人論世，全面了解作家，把握作者的生活時代，才能更好的分析作品，感悟作品的思想內涵。

二、詩境的比較

詩歌是表現作者思想感情的寄托體，那么為了表達這種情感就必須借助物象，通過物象營造一個意境來體現。所謂意境，是指詩人的主觀情意與客觀物象互相交融而形成的想象世界。對于鑒賞者來說，要品味、感受意境，首先要“沉浸其中”，得到美的享受。

選修課本《中國古代詩歌散文欣賞》的第二單元就選讀有：張若虛的《春江花月夜》、孟浩然的《夜歸鹿門歌》、李白的《夢游天姥吟留別》、杜甫的《登岳陽樓記》和王維的《積雨輞川莊記》等。如在教學孟浩然的《夜歸鹿門歌》時，將此詩與王維的《歸嵩山作》進行比較賞讀，《夜歸鹿門歌》這首詩寫的“夜歸”的“歸”途，實際上是從世俗到隱逸的道路。作者以清淡干凈的筆墨，抒寫歸隱的情懷志向，生動地塑造了一個隱士形象，構成一種獨到的意境。而《歸嵩山作》是寫王維辭官歸隱途中所見的景色和心情，將作者王維的“詩中有畫，畫中有詩”的特點體現出來，達到情景交融的境界。隨著作者把歸山途中的景色有層次地一一寫來，詩人的感情也在一步步變化：出發時安詳從容，路途中一度凄清悲苦，最后歸結于恬靜淡泊。可見，詩人對歸隱是積極向往的，感到閑適自得。在講課過程中，就先制作一個表格，表格分別從景象、物象、意境和情感幾個方面將這兩首詩進行比較學習，進行自主探究學習，讓學生將詩作從這幾方面進行填空。最后總結《夜歸鹿門歌》與《歸嵩山作》在詩境上的共同點，區分彼此的差異。

三、藝術手法的比較

在中國文學藝術中，“形象”占有非常重要的地位。是否具有形象性，是評價作品藝術性高低的一個重要標志。藝術形象在不同藝術作品中有復雜的表現形態。塑造形象的表現手法主要有肖像描寫、心理描寫、行動描寫、語言描寫、細節描寫等等。

《中國古代詩歌散文欣賞》的第四單元所選的六篇散文都以形象性取勝。《庖丁解牛》是一篇哲理散文，通過庖丁解牛的故事，形象生動地闡述了養生的道理。《項羽之死》是一篇傳記散文，通過語言、行動描寫，刻畫出項羽個性鮮明的人物形象。在講解本單元時，就將這兩篇散文的兩個形象拿出來進行比較學習，特別是塑造他們的形象的手法。莊子善于通過動作、場面和神態描寫來刻畫人物形象，在莊子的筆下，庖丁解牛的動作竟然成為一次神妙的音樂舞蹈藝術表演，他和諧優美的動作，進刀時富有韻律的音響，都讓人感受到庖丁解牛動作的熟練。而司馬遷塑造的項羽，則是另外的一種風格了。《項羽之死》圍繞項羽這個悲劇英雄，描寫了垓下之圍、東城快戰、烏江自刎三個場面，多角度、多層次地展現他的性格。垓下之圍通過正面描寫和側面烘托刻畫項羽多情善感的性格形象，東城快戰主要通過語言刻畫項羽勇猛無敵的形象，烏江自刎中通過項羽在烏江邊拒渡、贈馬、賜頭，表現了他知恥重義、視死如歸的性格。在分析這兩個人物形象時，也可以采用比較法教學，通過比較觀察，體會這兩個人物的性格特征，同時，也把握塑造藝術形象的手法。

四、語言的比較

古人云：言而無文，行而不遠。因此語言是文章的精髓。比較教學《六國論》和《伶官傳序》，這兩篇文章都是史論，都是借古諷今之作，又創作于同一個時代，所以在比較中可以有更多的發現和感悟。在此，就語言方面來比較。《六國論》是蘇洵政論文代表作品，在語言運用上很有特色，論點明確，論證嚴謹，切中時弊，邏輯嚴謹，用詞準確，言簡意賅，采用了對偶、對比、比喻、引用、設問等修辭手法。為了論證的需要，文中有時直書徑言，有時設問辯難，波瀾起伏，引人入勝，有強烈的感人力量，使文章不僅以理服人，而且以情感人。而《伶官傳序》作為一篇總結歷史教訓的政論文，為在世和后世君主提供借鑒的史論，沒有生硬的說教，語言上是娓娓道來，婉轉動人。在嘆惜莊宗敗亡時，也沒有惋惜之意和責難之意，反而義正辭婉。全文從“嗚呼”起筆，一嘆再嘆，以嘆貫穿始終。在文章中，運用了多種句式，使文章抑揚頓挫，對仗工整的駢句運用，造成的對比氣勢，整散句的結合，錯綜有致。文筆酣暢委婉，語言平易自然，簡約凝練。

新課程標準的實施，教學內容的更新，把比較法用于教學過程中，少教多學，可以讓學生在短時間里能進行多篇課文的學習。比較教學能很好的培養學生的個性學習，也能激發學生鉆研的興趣，啟發他們拓展知識的廣度，調動學生的學習主動性。

★作者單位：廣西容縣高級中學。