“生態管理模式”之奇效

劉振

在生態管理模式中，班主任既是生態平衡的營造者，又是生態平衡的觀賞者。每個人都是管理鏈條上的一員，他們存在一種相互制約、相互依存的關系。班主任的工作就是維持網鏈的正常運行。

一、生態管理模式的依據

生態管理是一種運用生態知識，促進組織與相應的人文環境的和諧及與自然環境的協調、可持續發展的科學管理方式。在教育上，它主張寬容，力圖建立一種和諧的師生之間、師生與社會之間、師生與自然之間的關系。能夠促使學生自由成長與個性完善，同時強調教師教育過程中同樣實現自我。

二、生態管理模式的定義

基于生態管理與教育的實質這兩種管理理念，要做一個成功的班主任，除了具備精湛的業務知識，還必須要管理學生，要形成自己的一套解讀體系。經過多年的研究與實踐，我探索出有效的班級管理模式。

在這種管理模式中，班主任既是生態平衡的營造者，又是生態平衡的觀賞者。每個人都是管理鏈條上的一員，他們存在一種相互制約的關系。班主任的工作就是維持網鏈的正常運行，即管理中的生態平衡。而班主任做這個生態鏈的“觀賞者”與“維護者”。”

三、生態管理模式的運轉

班級內有七類班長：紀律班長、衛生班長、生活班長、文藝班長、宣傳班長、外交班長、學科班長。

紀律班長：5個，周一到周五共五天，一人負責一天。

衛生班長：6個，分為室內、室外，室內班長3個，室外班長3個，負責檢查與督促班級的衛生工作。

生活班長：負責班級的伙食等方面的事宜。

文藝班長：負責組織班級的各類文藝活動。

宣傳班長：2個，一個負責各類文章的收繳；一個負責校方各類通知的公示。

外交班長：一個負責接待家長進課堂的工作安排與其他班級的外交事宜。

學科班長：9個，分別承擔語文、數學、英語、政治、歷史、地理、生物、體育與美術這九個學科。對“學科”班長，我非常重視他們的管理水平與能力。因此，我只對這一類班長設置了獎金制度。

在這七類班長中，在正常情況下，班級的中心工作一切以學科班長為中心。當然，在“非常時期”，“學科”班長可以讓位于其他班長的工作。

在這樣的管理理念下，我班學生的學習成績很好。更重要的是，從這個生態鏈中，我不僅讓孩子們學到了尊重，獲得了責任感，更讓每個孩子學會了如何從“自然人”去做一個成功的“社會人”。它的管理實質是促使學生從“他律”走向“自覺”。

注：本文為中國教育學會外語教學專業委員會“十二五”規劃課題。

編輯 魯翠紅