充分挖掘“填料庫”，提高初中生寫作能力

袁蘇平

摘 要：擁有一個豐富的“填料庫”，才能更有效地提高寫作能力。在閱讀中豐富詞匯的“填料庫”，在閱讀中豐富句式的“填料庫”，在運用中使得“填料庫”發揮作用

關鍵詞：“填料庫”；詞匯；句式；運用

無論是《義務教育英語課程標準》對教師提出的任務，還是英語考試對學生提出的要求，寫作都占有一個重要的地位。寫作，更是考試中唯一需要學生自己寫下大段英文的考試類型，這讓他們頭痛不已。

任何跳過寫作的語言學習都不能稱之為語言學習。米蘭昆德拉在他的文論《被背叛的遺囑》第六部分《作品與蜘蛛》中提到，“為要充實自己的體系”，描寫了其中的每一細節，一個格子一個格子，一公分一公分，以至于他的《美學》給人一種印象：它是鷹和數百個英勇的蜘蛛共同合作的作品。其實作為“鷹”就是我們常說的文章的文眼或者亮點所在，而“無數蜘蛛”就是所謂填料。對于初中生的英語寫作而言，我覺得首要目標是讓大多數學生擁有一個自己的“填料庫”，讓學生在面對作文時不但不會無話可寫，而且可以寫出富有變化的句子來，甚至可以讓文章有一個亮點所在。

那么，這個“填料庫”要從何而來？飲水思源，英語學習自然要有進有出，有閱讀的東西不斷進入頭腦中，才可以有東西從筆尖流淌出來。《義務教育英語課程標準》要求能根據寫作要求，收集、準備素材，這正是對“填料庫”進行整理、歸納、不斷填充的過程，只有豐富“填料庫”，才能更有效地利用閱讀提高寫作能力。

一、在閱讀中豐富詞匯的“填料庫”

在平時英語教學的課堂上，根據英語教材給我們提供的許多話題，校園生活、家庭生活、科技、教育、運動、健康、醫療、環保等很多方面。這些話題在作文中的覆蓋率也很高。在學習教材時就可以就幾個長的復合句或者幾個段落加以仿寫訓練，讓學生有意識地在寫作中帶入這些語句。同時，在教學時要做好充分的備課工作，學習reading時找出談論同一話題時可能會涉及的詞匯語句，擴充對某一話題的內容儲備。

在牛津初中英語8B Unit 8 的Reading Green Switzerland閱讀文章中，筆者先通過播放一段有關瑞士環保的視頻，呈現并教學新詞匯：be separated into different groups，can be recycled，are not allowed，be punished， be fined，depend on，run out，make a difference等等。然后轉入閱讀文章。在閱讀文章后，又進一步強化對這些詞組的理解和運用。我提出了以下問題。

1.Can rubbish be recycled in Switzerland？

（Yes， things like glass， plastic and paper are separated into different groups and then recycled.）

2.Are people allowed to cut down trees？

（No， they are not allowed to cut down trees. Otherwise， they will be punished.）

3.What will happen if they drop litter in a public place？

（They will be fined by the police if they drop litter in a public place.）

4.Why is it important for us to protect Nature wisely？

（We depend on Natures rich resources to live， so it is important for us to protect it wisely.）

5.Whats the advantage of new types of energy？

（The new types of energy cost very little and will never run out.）

通過問答，學生理解了文本中的新詞匯，不僅為閱讀掃除了障礙，而且讓學生體會了新詞匯的運用語境。在學生充分理解文章和新學詞匯的基礎上，我又跟進話題：How to protect the nature.中文提示：垃圾分類并回收，不可砍伐樹木，不可隨意扔垃圾，國家制定法律懲罰違規者，提倡使用新能源。學生不再感到無話可說，無句可寫。這種在閱讀中突出詞匯并進行相應的文章訓練，學生的語言表達能力得到了真正的提高。

二、在閱讀中豐富句式的“填料庫”

在八年級上冊（譯林出版社）Unit 8 Reading an earthquake時， 指導學生關注事情發生的先后順序的句子，At first， I felt a slight shake. Then I heard a loud noise like thunder. Soon the real noise came， like bombs under the ground... Then the walls began to come down too. Finally the noise and shaking ended... At last， I saw the bright daylight.通過這篇文章的學習，提醒學生描述事情發生先后順序的可以使用這一類詞：At first/first of all， then/secondly， afterwards， finally /at last等，表示因果關系的because， so， as a result， so that 等。表示遞進關系的and， whats more， not only... but also等，表示轉折的but， however等。表示總結的 in a word， generally， in all 等。在有了充分的內容可以寫之后，要適當使用關聯句和邏輯詞，讓文章顯得整體而流暢，而非孤立而零散。同時也要用各種句式使文章富有變化，顯得更靈動而非呆板。下面是我班學生寫的How to make a vegetable salad小文。

The vegetable salad is very popular food in the world. People are fond of eating it because it is very delicious and healthy. I am going to teach you how to make a vegetable salad.

Before we make it， we need four tomatoes， a cucumber， an onion， some salt， olive oil and vinegar. Now Lets begin. First， cut four tomatoes and one cucumber into small pieces and put them in the same bowl. You can also choose some other vegetables you like such as lettuce and cabbage. Then add half a spoon of salt and some pepper to the bowl. After that， pour two spoons of olive oil and a spoon of vinegar into it as well. All these can make the salad taste good. Finally， mix them up. And ten minutes later you can enjoy it.

It is very easy for us to make the vegetable salad. You can have a try and serve it to your friends and your family. 學生通過合理使用這些關聯詞和邏輯詞，加強了句與句、段落與段落之間的關系，使得文章行文連貫，邏輯清晰。

三、在運用中使得“填料庫”發揮作用

沒有足夠的練習，即使“填料庫”的內容再充實，也不見得能寫出佳作。要形成有效的輸出，必須通過大量的思維和產出活動，對“填料庫”進行正確的提取，培養英語思維和語言的直接聯系。

正規課堂是集中運用“填料庫”的重要場所，也是從內部語言過渡到外部語言的重要階段。在正規課堂中，圍繞思維活動的核心，教師可以采取主題教學方式，在同一主題下設計寫作任務。學生圍繞該主題準備詞匯、結構和相關句式，選擇同伴、小組或全班等不同方式進行輸出訓練。在活動中，可通過閱讀、辯論等方式，讓學生身臨其境感受語言，形成輸出動機。思維訓練要求每個學生必須開口，動筆，不能臨場表達，先進行“內部演練”，延遲輸出，再進行循環練習，學生就不會覺得無話可寫了。比如，在英語譯林出版社（2012年版）八年級上冊Unit 2 school life的教學中，指導學生以 my school life 為話題，要求學生涉及這些內容the school you study at， your favourite subject and the reason， which activity you like best and why， how much homework you have every day and the school trip.結合本單元所學句式結構My school starts at... and finishes at...， My favourite subject is ...because I find it interesting. I like ...so I join in...club. We only have an hour of homework every day. Every...， we go on a school trip.等等 進行各種輸出活動，從而積極發展思維組織和語言表達能力。課堂上最好再留一些時間讓學生之間進行互相批改，教師在實物投影儀上展示2～3位同學的作文，邊修改邊指導學生如何寫好作文，幫助學生發現寫作中的不足，通過當堂講解批改，學生對自己的錯誤就理解了，更好地實現流利的輸出。

培養學生的英語寫作能力是《義務教育英語課程標準（2011年版）》的要求，而初中生在書面表達上仍然存在很多問題，雖然教師花費了不少精力講解如何寫好作文，但效果不盡如人意，究其根本原因，學生沒有充足的“填料庫”，平時要時時刻刻在“填料庫”中加料，不斷豐富詞匯、句式。飲水思源，有了源源不斷的閱讀素材的“活水”和有意識地整理的充實的“填料庫”，并在不斷練習中獲得寫作策略和寫作技巧。學生對寫作就有了信心，提起筆寫作自然水到渠成。

參考文獻：

張明芳.“高中學生英語寫作中的語言焦慮及對策”[J].中小學英語教學與研究，2011（07）.

編輯 魯翠紅