新課標下中學語文閱讀教學有效途徑研究

王誠遠

課堂，是教學的主陣地。我們所說的高中語文閱讀教學，主要是指課堂上的閱讀指導。本課題組力求探索出能夠為各方所接受的，確確實實提高閱讀教與學雙方興趣和效果的方法，里面既有剛性的要求，也有彈性的指導，并且具有一定的可操作性。在新課程改革的不斷深入的今天，要求我們語文教師能迅速的順應歷史潮流，不斷提高自己的教學水平，使語文教學變得有思想性、科學性、趣味性和創造性最終，我們提倡，提高中學語文課堂閱讀教學的效率，應該切實從享受性閱讀、感悟性閱讀、理解性閱讀、鑒賞性閱讀和拓展性閱讀等方面去培養學生的創造性思維創新能力。

1.享受性閱讀，給學生的心靈帶來詩意的韻味

閱讀是人生的一部分，是生存的需要，閱讀理應成為閱讀者的一種精神享受。享受閱讀理應被視為語文教學的至高境界和至上追求。蘇霍姆林斯說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”

人類的文化底蘊，人文內涵集中體現在傳世文學中。語文教材選擇篇目，又都是從這些浩繁卷帙的傳世書海中擷取的精華，文質兼美，他們對學生的精神領域無疑有著持久而深廣的熏陶感染作用，這些文化中的精品、瑰寶只有通過閱讀，才能轉化為個人的素養，這是語文課程豐富的人文性特點所決定的。閱讀這些篇目，不僅能擴大學生的生活視野，提升學生的人生境界，豐富自身的精神底蘊，促使學生形成正確的人生觀，世界觀和價值觀，而且還可以讓學生能夠以一種自然的心境和自由的態度去與文本對話，進行思想的砥礪和碰撞，情感的體悟和對流，美感的激發與生成，從而引導學生進入一種真、善、美的境界。

細品我們的語文教學，那些靈動可人，意蘊豐富的文學作品確實使學生們通過閱讀，舒展了心靈的翅膀，讓心性變得博雅；仰望著思想的星空，讓目光變得深邃；搭建理想的階梯，讓歲月變得充實；品味別樣的人生讓生活變得多彩。閱讀，就是這樣潛移默化地進入了學生的內心，構建了學生的精神世界。

2.感悟性閱讀，給學生帶來心靈和諧共振的情趣

在教學中，教師的任務就是要調動學生的全部情感，使其積極參與到閱讀活動中，引導學生，以作品為媒介，借此來體驗感悟，理解作家在作品中流露的情感和思想，探究個中滋味，與作者的情感在一個節律上跳動，與作者同構一個精神世界，與作者進行心靈的對話乃至進行靈魂的擁抱，在忘我的投入與同化之境中達到心靈之間的自然契合，從而享受心靈和諧共振的情趣。

比如，學習《背影》，我們讀著作者那些樸實無華的文字，會感受到字里行間那汩汩流淌的親情——兒子體貼父親，父親關愛兒子，父子彼此支撐的人間真情。學生與作品中的人物同喜同悲，從而感受到人情的崇高和純善，感受到愛的無私和廣博，感覺到難以割舍的骨肉親情。閱讀，特別是聲情并茂的朗讀，可以將作者輸入而存儲在作品中的情感的形式與閱讀主體（學生）內心情感的形成發生異質同構的感應，從而領略到人物的風采和神韻，品讀出作者寄寓文中的情緒、觀念、理想。不僅能領略閱讀中的審美愉悅，而且產生心靈的共鳴、情感的共振。

3.理解性的閱讀，給學生帶來意象流動衍生的美趣

文學作品是作家心靈的產兒。作家在情景創設、意象組合、人物塑造、結構運思乃至言語描述上都以自身的思想、才智，賦予作品靈魂和生命，并由此融合為一個渾然的整體。文學作品的美是作為一個整體所煥發出來的神韻，是意象所輻射開來的情趣，是蘊藏在文字后面的靈氣，它未必在于一詞一句一個段落的精美。因此，理解性閱讀，使學生可以感覺到作品前后連貫著的主旨意脈，言辭間滲瀝出的情趣睿智，直觀的表象后潛流著的思想、信念與追求。學生可以盡情地把作品當作飛鳥、游魚、駿馬去欣賞，感受一種飛翔、游動、奔跑的生命律動的活生生的美，體會作品所展現出來的優美的意境。

4.鑒賞性閱讀，給學生思想以多維砥礪的理趣

文學作品總是借形象說話，是“情動而辭發”，而意蘊又不能用純粹的客觀的詞語來描繪，它具有飄逸、朦朧、含蓄、多元等特點。對文學作品的理解就只有靠閱讀來產生那種個體的獨特感受。“閱讀，是個性化的行為”，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。學生根據自己的生活體驗，學識水平、興趣愛好、性格品質等不同，對作品解讀、體驗和闡釋有很大程度上的不確定性。所謂“仁者見仁，智者見智”。我們不能把參考書中對作品主題的闡析對人物的解讀，對結構運思的評判為圭臬，而應重視學生的閱讀思維的個性差異，兼顧作品本身多維的主題和豐富的意蘊，允許和提倡學生根據各自的生活體驗，從不同角度，不同方法進行解讀。這種多元解讀，可以使學生對作品的認識趨于全面、細致、深刻，而閱讀中個體的認識差異以及由此形成的碰撞、砥礪，便是自由精神的閃爍，是個體意愿的滿足，更是思想火花的迸射，從而完成從感性到理性的飛躍。

5.拓展性閱讀，給學生創造一片自由的天空

所謂拓展性閱讀，就是一種自由的、理性的閱讀，每篇課文學完以后，要向同學們推薦一些與內容相關的文章和閱讀材料，以達到鞏固和增強對課文的理解，還要向同學推薦一些經典名著，因為這些文化中的精華，凝結著人類的智慧，具有恒久的生命力，對歷史產生過重大的影響，同時也塑造了今天的世界。學生們閱讀這些經典，不僅能增強對五千年悠久燦爛的中華的了解，增強對語文學習的認同感和責任感，而且還對健全學生的人格有著重要的作用，可以讓學生在思想道德的圣殿里領略圣賢和哲人的道德情操，找到人生正確的方向。向學生推薦一些時尚的、暢銷的、實用的書目，可以讓學生尋找輕松感和刺激感，品味別樣的人生激發他們的創造力、想像力，為他們有一個精彩的人生奠基。

《語文課程標準》指出：“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀。”這就要求語文教師采取合適的教學策略，拓寬語文學習和運用的領域，“拓展性閱讀中的拓展遷移”，正好為學生構建了一個開放而有活力的教學平臺。其內容豐富多彩，形式生動活潑、思路和答案多元化，既開拓了視野，活躍了思維，又激發了學生學習的主動性。