論如何引導學生主動學習

田彤

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）02-0039-01

課堂是學校教育教學的主戰場，是學生素質形成的主渠道。每一位教師課堂四十分鐘的教學，往往決定著教學質量的優劣和學生素質的培養。但是，現在的課堂教學活動中存在著這樣的問題：課堂上學生主動參與學習活動的意識不強。那么，如何引導學生積極主動參與課堂內的教學活動呢？

一、掌握學生心理，培養學習興趣

數學教學的成效很大程度上取決于學生對數學學習的興趣。課堂上，教師既要教好，學生又要學好。教師熟透了教材，不一定就能教得好，在講課時，還需要掌握學生的心理狀態，從中激發學生學習的興趣，因為人的心理活動離不開注意，這種注意要凝集在興趣之中。數學課堂激發學生學習興趣的方法有很多。比如，抓住導入環節設下懸念，能喚起學生的好奇心。

在課堂教學中，引入數學實驗，讓學生以研究者的身份，參與包括探索、發現在內的獲得知識的全過程。使學生體會到通過自己的努力取得成功的快感，從而產生濃厚的興趣和求知欲。如在學習“三角形三邊關系”時，教師提出如下問題：“三根木棒能組成一個三角形嗎？”大多數學生的回答是肯定的。這時，教師拿出三根木棒進行演示，當學生看到居然不能組成一個三角形時，感到很驚奇。這時教師再演示把最長的木棒適當截去一段后，與另兩根組成了一個三角形，然后教師啟發學生自己動手用木棒去尋找三角形三邊長應滿足怎樣的關系時才能構成一個三角形。這樣的教法既能促使學生探索，又能將思維引向深入，從而激發了學生學習數學的興趣。

二、努力用教師的行為和情感來影響學生，調動他們學習的主動性

教學是師生的共同活動，其中包含著情感的交流，教師與學生在教學活動中逐漸熟悉、親近，進而發展成為朋友。教師的品格，會成為學生學習的榜樣，教師的敬業態度、責任感，甚至一言一行，都會對學生良好品格的培養起到潛移默化的作用。學生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉化為對該教師所教學科的喜愛。師生情感越融洽，學生就越喜歡老師的課，學習該課程的積極性就越高。反之，就會產生逆反心理，積極性就無從談起。

“春風化雨潤心田，育人育德細無聲。”教師應該心中有愛，公正、平等地對待每個學生。教師對學生的信任、尊重與關愛應體現在講話時的語調、面部表情及各種場合上。如果教師在課堂上不求全責備，對每個學生都抱著熱情、信任的態度，并在教學過程中使學生感受到這種關愛，那么學生的學習主動性就會得到激發，從而產生巨大的學習動力。真誠的關愛，還體現在能夠真正理解學生的內心世界，贊賞地接受學生的思想和情感，善于察覺學生在學習過程中的興趣、需要、困難及情緒的變化，并及時給予指導和幫助。

三、要讓學生學會，更要學生會學

第一，教學生“讀一讀”。開始可以為學生編好閱讀提綱，并指導學生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫寫”的預習方法，逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。如學習圓周角一節時，可布置以下三個問題讓學生預習：1.圓周角是如何定義的？與圓心角的定義對比兩者有何不同？2.圓周角定理的證明為什么要分三種情況進行？3.圓周角定理有哪些推論？這些推論如何證明？通過對這些問題的預習，讓學生逐步學會預習的方法。

第二，讓學生“講一講”。在教學中，要鼓勵學生大膽發言，對于那些容易混淆的概念，難以掌握的內容，應積極引導學生去討論，鼓勵學生去講一講。在講的過程中，對于學生出現的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導，幫助他們逐步正確地表述。這樣就能逐步提高學生學習的主動性。

第三，帶動學生“做一做”。讓學生在動手操作、實驗中得出結論，鍛煉學生的思維和動手能力。使課堂教學充滿活力，提高學生對數學的學習興趣。

第四，引導學生“想一想”。養成解題后反思的習慣，反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思多種解法的優劣，反思各種方法的縱橫聯系。適時地組織誘導學生展開想象，題設條件能否減弱？結論能否加強？問題能否推廣等等。通過這些問題，培養學生積極思考問題的習慣，更好地發揮學生的主動性，同時也提高了學生對問題的理解和應用能力。

總之，在新課程理念下，有效的數學教學要以學生的進步和發展為宗旨。教師要具有一切為學生發展的思想，運用科學的教學策略，使學生樂學、學會、會學，把課堂變為充滿生命活力的學習樂園，促進學生的全面發展、主動發展和個性發展。

（責任編輯 劉 馨）