試析軍隊院校新一輪教學評價落實常態化的主要策略

王艷會　仲柳靖　孫悅

【摘 要】軍隊院校新一輪教學評價建立教學評價常態化機制，是落實總部教學評價政策和提高院校辦學質量的必然要求。為加強教學評價常態化建設，應健全教學評價組織機構，定期開展數據采集工作，重視院校年度自評工作；還要調動各方積極性，不斷優化教學評價專家隊伍，并注重過程和發展，不能盲目追求評價結果。

【關鍵詞】軍隊院校 教學評價 常態化 策略

常態化是指趨向正常的狀態。所謂教學評價常態化就是教學評價工作與日常教學訓練工作相結合，用教學評價指標來指導和要求院校各項工作，經常開展內部質量評估活動，及時發現教學訓練工作的不足和差距，以教學評價指標來規范教學訓練工作，衡量教學訓練效果。常態化是教學評價的理想狀態。教學評價常態化，不僅要在時間上、范圍上實現常態化，而且要在內容上和機制上實現常態化。

軍隊院校新一輪教學評價要求建立教學評價常態化機制，把教學評價作為院校教學管理的基本制度來抓，使教學評價與院校的日常教學工作融為一體，避免院校突擊迎評。

一、教學評價常態化建設的必要性

（一）落實總部教學評價政策的總體要求

《2020年前軍隊院校教育改革和發展規劃綱要》明確指出要改革院校教學評價方式，實現教學評價常態化運行。軍隊院校新一輪教學評價按照常態化目標，采取總部隨機評價、大單位定期評價、院校每年度自評、部隊定期反饋的常態方式，使總部評價與大單位評價相結合、綜合評價與專項評價相結合、外部評價與內部評價相結合、專家評價與部隊評價相結合，形成多元評價主體，配套教學狀態信息網上發布、自評情況報告以及經常性檢查評比等制度，形成常態化、規范化的教學評價機制。

（二）提高院校辦學質量的必然要求

提高人才培養質量是教學評價工作的根本目的。院校通過常態化的教學工作評價，對自身的教學工作狀態進行自我評價、實時監督，不僅能夠及時、準確、全面地掌握平時教學工作方面的信息，以及教學工作滿足評價要求的程度，為院校領導在教學工作方面的決策提供依據，而且有利于對院校教學工作進行宏觀管理和調控，保證人才培養質量。

二、推動教學評價常態化的重要舉措

（一）健全組織機構

為推動教學評價工作常態化，結合院校體制編制調整改革，經總參批準，我軍于2013年成立了全軍教學評價研究中心。成立教學評價專門機構，是構建與我軍院校教育發展相適應的質量評估體系的有力舉措。全軍教學評價研究中心的主要任務是根據總部機關部署參與對院校的教學評價工作，管理軍隊院校教學評價數據信息，開展評價工作合作交流與信息服務。此外，總部要求建立教學評估專職人員隊伍，促使教學評價工作逐步實現制度化、規范化、常態化，為教學評價工作健康有序發展提供了可靠平臺。

各院校也相應成立了軍事教育和教學評估研究室。評估研究室主要負責開展教學評價理論研究，做好新一輪評價方案的研究論證，組織院校教學基本狀態信息數據的收集認證，參加各類合作交流，開展院校年度自評和專項評價，及時發現問題，提出改進教學工作和評價工作的意見建議。

（二）定期開展數據采集工作

為建立常態化的院校教學評價機制，軍隊新一輪教學評價研發了軍隊院校教學基本狀態信息系統，要求各院校進行教學基本狀態信息采集。院校教學基本狀態數據信息由全軍院校評價研究中心通過“軍隊院校教學基本狀態信息系統”進行采集、統計、分析，并定期發布，作為評價院校教學工作的基本支撐材料。院校教學基本狀態信息數據采集可以實現學校的常態監測，通過數據分析改進教育教學質量；在院校評估時，也可以為評估專家生成數據分析報告。它既是總部、大單位對院校進行教學評價和院校自評的基本依據，也是對院校人才培養過程與質量進行研究分析和監控管理的重要支撐。

總部機關每學期采集一次數據，各院校要根據本單位的實際情況建立常態化的教學基本狀態信息管理制度，其所報數據質量，將作為總部對院校進行教學評價時專家組考查的重要內容和得出評價結論的重要參考。

（三）重視院校年度自評

院校自評是院校自己組織的對校內教學進行的各種評估。它是高校內部教學質量保障和質量管理的重要基礎，是提高辦學水平和質量的重要抓手，是實現教學評價常態化的重要標志，也是實現整個教學評價目標的基礎工程。院校通過自我評估，能及時掌握院校自身教學工作狀況，增強質量保證意識，有效達成教育教學目標。

院校自評是軍隊新一輪教學評價的重要基礎。總部要求各院校自主制定自評方案，構建科學的自評方案體系，確立科學的自評評定等級，明確制定自評方案完成的時間，并將自評報告于每年年底上交總部。新一輪教學評價的重要創新點之一就是用院校自己的評價方案（“X”方案）來評價院校自身，有利于增強院校自評的積極性和針對性，不斷保障和提高教學質量。

三、教學評價常態化建設應注意的幾個問題

（一）調動各方積極性

教學評價是一項系統工程，需要調動各方積極性，尤其是院校領導的積極性。院校領導抓教學評價的力度與教學評價的效果息息相關。院校領導應將教學評價當作日常工作來抓，當作提高人才培養質量的重要抓手來進行，不能當作負擔，更不能應付了事。院校應建立教學評價工作問責制，明確各方責任，制定教學評價工作獎懲制度，調動全院積極性，持續深入推進教學評價常態化建設。

（二）優化教學評價專家隊伍

穩定的教學評價隊伍是保證新一輪教學評價常態化的重要條件。要改變以往教學評價專家隊伍結構單一的狀況，不斷優化人員組成，不僅需要軍事教育和教學評估研究室這種專職力量，更要注重發現和遴選評課專家，將熟悉教學、擅長數據分析的專家以及熟悉部隊情況、了解院校教學的部隊專家納入教學評價專家隊伍中去。要定期開展多種形式的專家隊伍培訓，加強對教學評價政策法規、評價方法等方面的學習，不斷提高評價業務的工作水平。

（三）注重過程和發展

評價本身不是目的，促進院校可持續發展，培養優秀的高質量人才才是最終目的。要把教學評價工作作為一項常態化的過程性評價，不能盲目追求評價結果。新一輪教學評價更加注重過程性和發展性評價，要求院校在教學評價過程中能認識到影響院校教學質量的相關因素，明確院校自身的優勢和不足，要以教學評價指標要求為目標，在評價過程中不斷改進和發展，從而提高院校辦學質量和人才培養的質量。

【參考文獻】

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