如何在高中寫作教學(xué)中實(shí)踐高效課堂

郝瀅

培養(yǎng)高中學(xué)生聽、說、讀、寫的語(yǔ)文綜合能力，是高中語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。重視寫作在整個(gè)語(yǔ)文綜合能力構(gòu)架中的支柱作用，指導(dǎo)學(xué)生熱愛習(xí)作，練就學(xué)生扎實(shí)的寫作功夫，在高考中寫出優(yōu)秀的作品，使之獲取較高分值，歷來是同行們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索的一項(xiàng)重要課題。

一、利用課堂，激發(fā)寫作興趣，有話想說

為什么畢業(yè)班的學(xué)生，會(huì)在臨近高考時(shí)提出怎么寫作文的問題？生活與工作的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在任何行業(yè)中，走向成功的第一步，是對(duì)它產(chǎn)生興趣。此類學(xué)生在一開始就沒有培養(yǎng)起對(duì)寫作的興趣。而在作文教學(xué)過程中，最重要的就是引領(lǐng)學(xué)生喜歡作文，樂于寫作。

眾人皆知，興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。為此，我以新課改為支撐，進(jìn)行有效的實(shí)踐探索。我發(fā)現(xiàn)每周一次的作文課，學(xué)生無話可寫，交上來的文章往往平淡無奇、應(yīng)付了事，全然沒有生動(dòng)活潑的影子，而每周必寫的周記，很多學(xué)生卻寫得聲情并茂。其實(shí)作文和周記的實(shí)質(zhì)是有許多相似之處的，為什么會(huì)有不同的情形呢？我思考的結(jié)論是：對(duì)周記而言，學(xué)生往往會(huì)寫自己感興趣的事，短小精悍，語(yǔ)言口語(yǔ)化，生活化，所表達(dá)的也是真情實(shí)感，自然寫得津津有味。而作文課所要求的是源于生活又高于生活的語(yǔ)言，在習(xí)作的過程中考察學(xué)生的思維能力、觀察能力、駕馭語(yǔ)言的能力等等，所以學(xué)生很難將興趣同時(shí)投放在這很多的能力當(dāng)中，或者說，他們品嘗這種收獲喜悅的過程比較復(fù)雜。那么，部分學(xué)生就自動(dòng)放棄了這種探求的勇氣與成功的快樂。

面對(duì)這種現(xiàn)狀，在每次作文課的前幾分鐘，針對(duì)周記內(nèi)容讓學(xué)生暢所欲言，然后再開始寫作，這樣學(xué)生不僅改變了寫作心情，而且樂此不疲。不止鄰里的好人好事成了作文內(nèi)容，就連菜市場(chǎng)的吵架過程都成了他們寫作的“頭條”;不僅最近的考試是他們關(guān)心的范圍，就連學(xué)校、班級(jí)的各種活動(dòng)都變?yōu)樗麄儭俺醋鳌钡膶?duì)象;不僅李白、司馬遷是他們贊美的人物，就連“焦點(diǎn)訪談”，“新聞1+1”里的部分內(nèi)容都是他們熱議的論題。這不就是“新課改”要求的“關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展”，“寫出真實(shí)的感受”嗎？

二、立足課本，培養(yǎng)探究意識(shí)，有話可說

在培養(yǎng)起濃厚的興趣以后，寫作教學(xué)必須體現(xiàn)學(xué)生的主體性和培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。有一次寫“人生的困境與成功”這樣的話題作文，學(xué)生找不到材料，課堂氣氛很不活躍，我說：“課本就是我們最好的寫作素材?！睂W(xué)生很快的在已學(xué)文章中找到了《老人與海》《離騷》等課本中的素材，光是課文也不行啊，“寫作來源于生活?！蔽矣终f。于是，無臂鋼琴師劉偉、最美教師張麗莉等等鮮活的人物便呼之欲出。

孔慶東說：“要學(xué)好語(yǔ)文不能光在語(yǔ)文課堂上，要喜歡文字，喜歡閱讀?，F(xiàn)在可閱讀的東西很多，要從找書看到學(xué)會(huì)挑書看，看好書?！鄙钍俏覀儗懽鞯脑慈敲鎸?duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和巨大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生們閱讀課外書的時(shí)間少之又少，而課本中收錄的文章都是經(jīng)典中的經(jīng)典。所以我們?cè)诮忉屪至x，記誦文句，研究文法的同時(shí)更應(yīng)該從寫作的角度去探究文章結(jié)構(gòu)、積累素材話題及寫作方法。如《老人與海》適用于“勇敢”“生命的力量”“成功與失敗”等話題;從《過秦論》學(xué)議論文中心論點(diǎn)的價(jià)值度;從《寡人之于國(guó)也》《勸學(xué)》《過秦論》《師說》學(xué)習(xí)事例論證、比喻論證、對(duì)比論證;從《祝?！穼W(xué)議論文人物材料的敘述策略。這樣就把作文教學(xué)與日常語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)高效地結(jié)合起來，不至于使我們的寫作訓(xùn)練成為脫離教材的“高三專題”，在復(fù)習(xí)過程中可以系統(tǒng)地把課本上的課文篩選整合，更便于學(xué)生在寫作中運(yùn)用，這樣學(xué)生有話想說、有話可說，再也不會(huì)對(duì)作文望而生畏。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句發(fā)人深思的話語(yǔ)不僅適用于學(xué)生，更適用于每一位“將教學(xué)當(dāng)成人生事業(yè)”的老師。作文教學(xué)是我們語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我們需要將“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”與“學(xué)會(huì)教學(xué)”統(tǒng)一起來，努力提高教學(xué)實(shí)踐的合理性而使自己的課堂更加高效。作為語(yǔ)文老師的我們應(yīng)該不斷地揭開寫作教學(xué)的面紗，還寫作教學(xué)一個(gè)廬山真面目。

★作者單位：山西師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)。