我的“人格語文”教學觀

魏超

蔡元培先生說：“教育者養成人格之事業也”“教育的第一要旨就是加強德育，培養學生人格”，《語文課程標準》也表明：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培育語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”健全的人格才是語文教育終極追求。時下語文教學的現狀，盡管出現了這樣那樣的教學模式，看起來很熱鬧，其效果能不能體現《語文課程標準》的要求還值得商榷。尤其是新課改以來，大家一股腦兒搞創新，傳統語文教學的一些精華被冷落甚至被批判。我曾應邀觀摩某名師關于語文閱讀教學的“五步教學法”，聽完名師的這堂課，我大吃一驚，這是我熟悉的語文教學嗎？名師把一篇文章肢解成若干塊，提出一系列問題，然后給定若干種答題模式，讓學生去套模式答題。這讓我不由得想起，時下熱播的許多清朝連續劇里那些奴才叩首喊“喳”的形象來。我們的語文教育培養健全人格的精神在這種方式之下被褻瀆。我認為，“人格語文”教學首先應該讓我們的學生挺直腰桿，為祖國文化的博大精深而感到驕傲。

韓愈對教師的定義是：“師者，所以傳道受業解惑也”。這里對教師的作用首先定義是“傳道”，何為“道”？我認為就是修身之道。而今我們可以把它延伸為愛國之道，做人之道。作為一個語文老師，教學過程中首當其沖的就得把情感通過我們的母語傳遞給學生，這是語文教學的根本。現行中學語文教材大多數篇目都是貫穿著愛國主義情感的，教育學生如何修身做人之道。如在教學《鄧稼先》一文時，通過了解中國百年的屈辱史，調動學生的愛國情感，學習鄧稼先在遠離人煙的荒漠中與機械為伍，與數據共眠，默默無聞，為國奉獻的精神，以寒春事為契機，學習鄧稼先為人忠正，為國忘我的民族精神。在教學過程的最后，調動學生情感，以中國新一代青年的立場寫一封信，表明中國對戰爭的立場，表達對和平的呼吁，這樣一來，學生的民族自豪感，責任感油然而升。

其二，建立平等的師生人格對話。師生之間知識的廣度和深度具有差異性，但在人格上絕對是平等的。學生是學習和發展的主體。語文教學過程必須在根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。必須關注學生在原有基礎、發展方向和學習需求等方面的差異，最大限度地發揮學生的現實能力和潛在能力，提供豐富多樣的學習內容和途徑，增強課程的選擇性，為具有不同需求的學生創設學習語文的條件和發展空間，支持學生特長和個性的發展。應充分開發和利用語文課程資源，尤其是通過鑒賞優秀文學作品，讓學生受到美的熏陶，培養學生自覺的審美意識和高尚的審美情趣，以及審美感知和審美創造的能力。高中語文課程應引導學生自主學習和探究，使學生增強研究意識，養成研究習慣，初步掌握科學的研究方法，分析研究語言文學現象和人文社會等方面的問題，使語文學習的過程成為積極主動探索的過程。尊重學生對文本閱讀理解的原始感受，盡管在我們成人眼里學生的這些感受表現得比較幼稚、淺顯，甚至是驢頭不對馬嘴，作為教師，要把自己的心態降到和學生同一水平線上，去理解他之所以這樣理解的初衷。切莫做知識的法官輕易地否定學生的理解。

其三，以我筆訴我心，在不斷的反思中塑造學生完美人格。語文教學中對語文知識的理解除了字詞句外，還包含文章的內容和思想教育意義，學生從教材中不但可以學習作者對社會生活的認識，還可以從文中熏陶自己的審美情感，受到美的教育。加之，語文教學具有將讀寫結合的特點，在引導學生運用語文知識的作文教學中，就不能只局限于遣詞造句，也不能只局限于謀篇布局，還應幫助學生講究思想新穎，見解深刻，內容豐滿。因此，作文教學必須與良好人格培養相結合，幫助學生獲得正確的立場、觀點和思想方法，樹立積極進取的生活態度，形成健全的人格品質，將語文學科特有的思想美、形象美、藝術美、語言美遷移成自己的審美觀念。在記敘文和議論文寫作教學中對學生進行健全人格的培養有更大作用。魏書生老師認為“作文教學的源頭，就是雕塑學生的心靈”“教學生作文的過程也是育人的過程”。這種認識不無道理，為此我倡導學生養成反思日記、反思作文的寫作習慣，把自己所思所想、所作所為訴諸于文字，前提是必須是客觀公正，“以我筆訴我心”，讓自己良心道德審判自己的行為思想，不受題材、格式的限制，絕對自由地書寫真實的自我，讓時間去證明自己對與錯，在成長中不斷反思和完善自己的人格。這個教學習慣我已保持了二十年，過去的許多學生現在都已成家立業，他們和我交流中談到最多的話題就是翻看自己保存的這些日記和反思作文，以及對自己人生的影響。

學無定式，教無陳規，因學定教。隨著素質教育逐步推廣和完善，語文教學的改革近年來取得了可喜的成績，越來越多的語文教育觀念讓人耳目一新，尤其是語文人文性的回歸，對學生人格教育理論不斷完善，讓我在其中汲取了不少養分，并在自己教學過程中自覺踐行。

★作者單位：甘肅莊浪縣紫荊中學。