任寶琴
字母教學是英語基礎教學中的一個重要組成部分。英語教學中,經常會看到這樣的現象:學生在寫作業或答卷時,書寫不規范,如將一個句型一氣寫下來,分不清每個單詞的起止,或者是按照印刷體照搬,寫得五花八門。因此,學好26個字母對學生以后的發音、拼讀和記憶單詞都起著至關重要的作用。我在字母教學中經常采用如下方法進行:
一、注重字母書寫教學
字母的書寫過程要一步步進行:先觀察形狀,再觀察筆順、占格情況,然后書空,使用活動手冊進行描紅,最后達到仿寫。字母書寫的標準與否直接影響到學生單詞、句型的書寫的規范性問題。有時我們會認為字母和漢語拼音相似,拼音學生都寫幾年了,應該沒什么問題,不用花費太多時間去寫,只是蜻蜓點水,一帶而過,重要的是能快速認讀出來。我認為,對于初學寫字母的同學來說,有必要嚴格要求,讓學生規范書寫。英語字母有印刷體和書寫體之分,所以容易使學生在書寫時發生混淆,教師在教學時應多在這方面進行強調。教學字母時,讓學生將所寫字母統一向右傾斜10度左右,即還要豎直寫,也不能傾斜得太厲害。另外,要讓學生注意書寫的美觀,字母形體要流暢自然。同時,每個字母幾筆完成,每一筆應寫到哪個位置也要加以說明和強調。如書寫字母α時,它和拼音α寫法一樣,學生也覺得特別容易,但寫時,有些學生不是沒占滿格,就是將α的小尾巴在中間格的一半就開始收筆往上翹了,寫得標準、美觀的很少。因此,書寫時要強調從哪條線起筆,字母的各個部分分別應到達格的哪個位置,都要向學生交代清楚,學生就會寫得好些。再如大寫字母G,大部分學生在寫到第三線時就開始寫豎,顯得很呆板、難看。教師可指導學生起筆到達第三線時,要將彎的部分繼續寫,寫到中間格上部時停筆寫豎,要注意字母G的起筆和收筆豎在一條斜線上。
二、注重滲透字母發音教學
說到字母發音教學,一定要先注重教師示范發音的正確性,然后還要把握字母發音的難點所在。新版教材在五年級開始接觸音標,六年級正式學習。對于中年級學生來說,只能看到單詞而不知規律地去死記硬背,效果只能事倍功半。單詞記憶出現困難,隨之會導致學生學習興趣下降。因此,四年級學習字母時,要滲透字母發音的教學,這樣學生看到單詞中的字母或其組合,會很快聯想其發音,減輕了學生學習負擔,避免了用漢字注音,上課會下課想不起來如何讀的現象。如教學字母Bb時,可說[b],[b],Bb,告訴學生字母在單詞中常發[b],但不需要讓學生去識記音標。再如字母Cc,有[k],[s]兩種發音,可這樣進行[k],[s] Cc, Cc, Cc, Cc.在循序漸進的學習中,逐步滲入字母C在什么情況下發[s],什么情況下發[k]。以26個字母學完時,大部分字母的發音學生已基本掌握。這樣就會降低學生認讀單詞時的難度,提高學生英語學習的質量。
三、注重興趣記憶
三年級初步接觸英語,興趣很重要,但是為了應付學校考試,字母必須會背、會默寫,不一定死記硬背,可以采用卡片形式,先認識再找朋友找鄰居,課文也可以采用紙條的形式,讓學生讀和排序,家長不嫌麻煩也可以自己制作PPT,與孩子游戲教學。一節課時間畢竟有限,要讓學生在四十分鐘內完全掌握英文字母,還要注重活躍氣氛,能調動學生自主參與其中的動力因素。即采用豐富的游戲活動,給學生自我表現的機會,在學習中做,做中玩,玩中記憶。如可采取:找朋友、我的鄰居、看動作猜字母、Bingo、單詞王(說出以所學字母開頭的單詞)、聽音圈字母、拍字母、看口型猜字母……再如“眼疾手快”的游戲, 通過本游戲,鞏固已學的字母,加深對字母字形的記憶。先將全班分成兩組,老師抽一名學生上臺并輕聲告訴他一個字母,該學生通過提示、書空字母等方式,讓兩組學生搶答是什么字母,答對多的組為獲勝組。老師事先確定一個字母。
1.T:Lets play a guessing game.Who can come here and have a try? S: I can. T : OK. Come here.I tell you a letter.
2.T:這是一個大寫字母.S : C.
在多種游戲活動中,學生能夠積極投入,處于興奮狀態,有助于快速記憶字母。
英文字母是英語學習的基礎,要讓學生在初學時就完全掌握、吸收。因此,在學習字母階段,我們要利用一切可利用的資源,創設情境,讓學生和字母交朋友、做游戲,注重書寫與發音、趣味記憶。只要教師在教法上鉆研創新,而且持之以恒,常抓不懈,就完全可以處理好字母教學中的難關。
(作者單位:吉林省蛟河市松江九年制靠山小學)